비장애중심주의를 넘어 (장애학 기반 장애이해교육 | 양장본 Hardcover)

SusanBaglieri,PriyaLalvani

MontclairStateUniversity특수교육의부교수
Susan은장애인으로표찰된젊은청년들의고등학교교사로서일하는동안장애권리와문화의중요성을목격한한비장애인으로동일시하였다.그녀의9학년전일제특수학급의많은학생들을위해,성공의첫번째열쇠는장애를“극복하려고”노력하는것으로부터혹은특수한교수테크닉으로부터오는것이아니었다.성공은한청년이“특수교육프라이드”(Spedpride)로공표하는것을통하여처음상상될수있는것이었다.이집단에게있어서장애로분리된한학교에서소속감을느끼는것은분리되는문제에대해의견을내고그들에게부여된표찰(label)을사용하는힘을요구하는것과함께시작하였다.우리로하여금배제를명명하고학교에서더광범위한접근과참여를추구하는것을가능케하는것은이러한집단의의견표명이었다.자기효능감과자기수용이따라오고,그것들과함께아주많은것들이가능할수있었다.

1장.장애와비장애중심주의를,왜학령기교육에서가르치는가?
2장.장애와비장애중심주의에대한교육의기초
3장.비판적탐구로서의교수와학습
4장.장애와비장애중심주의에대한비판적탐구교수지침
5장.장애의미의탐색
6장.사회에서비장애중심주의이해
7장.장애와비장애중심주의의역사
8장.장애권리운동의출현
9장.장애문화와장애프라이드
10장.장애권리와문화에대한현대적관점의탐색
11장.비장애중심주의에맞서는실천에서우리의역할
12장.비판교육학과더불어비장애중심주의해체

-박승희역자서문에서발췌

이책의저자들은‘비장애중심주의’(ableism)를그만두기,허물기,해체하기의주제를가지고학령기학생들에게그러한목표를성취해내기위해학교에서‘장애’를가르쳐야한다는주장과그근거를제공하며구체적방법과다양한자료들을제시한다.학령기유치원에서부터고등학교(K-12)학생들에게장애를가르쳐야한다는이책의주장은물론학생뿐만아니라일반사회구성원역시장애에대해이미잘못지각하고있는것들이많기에다시새롭게이해해야한다는논의로확대가능하며그방법론을제시하는데기여하고자한다.

‘장애를이해한다’는것,더구나‘장애를잘이해한다’,‘장애를긍정적으로이해한다’는것이무엇을정확히의미하는지친절하게설명하거나그과정중에맞딱뜨리는미묘한혹은혼란스러운쟁점이나논란거리들을학문적기초를가지고친절히다루는자료들이아직국내에는많지않다.나아가,장애를그렇게잘이해하도록학령기학생이나일반대중을교육하는내용이나교수방법을구체적으로제시하는문헌은더더욱귀하다.아마도,이책은현시점의우리사회에서이러한귀한역할을일부담당할수있다고생각한다.

장애를이해한다는것은적어도장애를‘지우는것’(erase)은아닐것이다.물론장애를가진사람의능력을향상시키는의료적처치,교육,다양한지원은계속되어야한다.장애를이해한다는것은장애를가진사람이장애와‘더불어’존중받으며품위있게잘살수있는세상을만들어가는단초가될것이다.장애를가진‘한사람’이살아낸삶의경험에대한존중은장애를이해하기위한시작지점이다.‘한사람’의존엄성을되찾고지켜나갈결심을,오늘우리모두가하면,비장애중심주의를조금은더쉽게넘어서서긍정적대안들을찾아낼수있음은분명하다.언제나변화는,‘나’부터이다.