디지털로 쉬워지는 교수 평기 일체화 교육과정 수업 평가 기록 개념기반 탐구학습 · AI 디지털 기반 수업 (패들렛, 샌드박스, 제미나이, 노트북 LM, 브리스크 티칭, AI클래스,
Description
교실에서 가장 자주 듣는 말이 있다. “선생님, 다 했어요.” 어떤 학생은 환한 얼굴로 공책을 들이밀고, 같은 시각 그 옆자리에는 빈 공책을 펴 놓은 채 망설이는 또 다른 학생이 있다. 같은 시간, 같은 교실, 같은 수업이지만 아이들은 저마다 다른 속도로 배우고, 저마다 다른 곳에서 막힌다. 한 명 한 명에게 다가가 그 자리에서 꼭 필요한 말을 건네고 싶지만, 시간은 늘 모자랐다. 이 책은 그 모자란 시간을 어떻게 만들어 낼 수 있을지를 고민한 흔적이자 기록이다.
2022 개정 교육과정은 깊이 있는 학습, 학생 참여 수업, 학생 맞춤형 수업, 디지털 기반 학습을 교수·학습 설계의 네 기둥으로 제시한다. 말은 분명 하지만 막상 교실에서 어떻게 풀어낼지 막막한 것이 사실이다. 깊이 있는 학습은 좋지만 한 차시 안에 모든 아이를 그 깊이로 끌어가는 일은 만만치 않고, 맞춤형 수업은 이상적이지만 서른 명 가까운 아이들에게 동시에 다른 처방을 내리는 일은 사람의 힘만으로는 한계가 있다.
이 한계 앞에서 디지털 도구는 단순한 보조 수단을 넘어선다. 패들렛은 모든 학생의 생각을 한 화면에 펼쳐 놓는다. 누구는 첫 줄에서 멈춰 있고, 누구는 이미 다음 단계로 넘어가 있다. 화면을 들여다보는 것만으로도 교사는 어디에서 누구에게 손을 내밀어야 할지 가늠할 수 있다. 여기에 생성형 AI가 더해지면 풍경이 한 번 더 달라진다. 노트북LM은 한 단원 동안 쌓인 학생들의 활동 흔적을 읽어 내려가며 교사가 놓친 흐름을 짚어 주고, 매직 패들렛은 머릿속에만 떠다니던 수업 아이디어를 한 번에 활동으로 펼쳐 준다. 클리포 AI는 루브릭에 따른 일관된 평가를, 제미나이는 학생 한 명 한 명에 어울리는 피드백의 초안을 마련해 준다.
다만 도구는 도구일 뿐이다. 교실에서 정말로 필요한 것은 도구 사용법이 아니라, 그 도구로 무엇을 어떻게 해 낼 것인가에 대한 분명한 그림이다. 그래서 이 책은 도구 사용 설명서가 아니라 수업 설계의 이야기로 출발한다.
1장에서는 패들렛이라는 도구를 처음부터 차근차근 살핀다. 일곱 가지 보드 레이아웃과 샌드박스, 공유 방식과 게시물 필드까지 교실에서 자주 만나는 장면을 중심으로 정리했다. 도구가 손에 익어야 도구 너머의 수업이 보이기 때문이다.
2장은 2022 개정 교육과정과 개념 기반 탐구 학습, AI 디지털 기반 수업 모듈을 한 자리에서 연결한다. 깊이 있는 맞춤형 학습이 어떤 구조 위에서 설계되는지, 사회과와 수학과 수업 사례를 통해 보여 준다. 지식의 구조와 과정의 구조, 개념 렌즈와 일반화 문장이 패들렛의 어느 자리에 놓이는지 한눈에 그릴 수 있도록 풀어냈다.
3장은 그 설계가 실제 수업으로 옮겨지는 과정이다. 샌드박스로 네 모퉁이 토론과 프레이어 모델 같은 탐구 전략을 구현하고, 브레이크아웃 룸과 성적표(Gradebook) 기능으로 과정 중심 평가를 진행하며, AI 평가 도구로 기록을 정교화하기까지 한 차시 한 차시가 어떻게 일체화되는지 단계별로 짚었다.
4장에서는 패들렛에 생성형 AI를 본격적으로 결합한다. ‘우리 동네 감정 지도’ 활동에서 시작해 신호등 피드백과 ‘방구석 탐험대’에 이르기까지, 개념 인식-개념 연결-개념 전이-개념 성찰의 흐름이 한 단원 안에서 어떻게 살아 움직이는지 보여 준다.
5장은 초등학교 3학년 국어 1단원 ‘생생하게 표현해요’를 패들렛으로 풀어낸 사례이다. 6장은 같은 학년 사회 2단원 ‘우리가 만드는 살기 좋은 곳’을 노트북LM과 함께 한 단원 호흡으로 운영한 기록이다. 두 사례 모두 수업 설계에서 시작해 실제 운영, 과정 중심 평가, 그리고 나이스(NEIS) 평어와 학기말 종합의견 작성까지 이어지는 한 호흡을 담았다.
AI가 교실에 들어왔다고 해서 교사의 자리가 줄어드는 것은 아니다. 오히려 더 분명해진다. 무엇을 가르칠지, 어떤 질문을 던질지, 아이의 어느 자리에 손을 내밀지를 정하는 일은 여전히 교사의 몫이다. 도구는 그 결정을 돕고, 기록을 남기고, 다음 수업을 준비할 시간을 만들어 줄 뿐이다.
이 책이 그 시간을 만드는 데 작은 보탬이 되기를 바란다. 같은 교실에서 같은 고민을 나누는 선생님들과 언젠가 또 다른 자리에서 다시 만나게 되기를 기대한다.
2026년 어느 여름날
지은이 일동 드림
2022 개정 교육과정은 깊이 있는 학습, 학생 참여 수업, 학생 맞춤형 수업, 디지털 기반 학습을 교수·학습 설계의 네 기둥으로 제시한다. 말은 분명 하지만 막상 교실에서 어떻게 풀어낼지 막막한 것이 사실이다. 깊이 있는 학습은 좋지만 한 차시 안에 모든 아이를 그 깊이로 끌어가는 일은 만만치 않고, 맞춤형 수업은 이상적이지만 서른 명 가까운 아이들에게 동시에 다른 처방을 내리는 일은 사람의 힘만으로는 한계가 있다.
이 한계 앞에서 디지털 도구는 단순한 보조 수단을 넘어선다. 패들렛은 모든 학생의 생각을 한 화면에 펼쳐 놓는다. 누구는 첫 줄에서 멈춰 있고, 누구는 이미 다음 단계로 넘어가 있다. 화면을 들여다보는 것만으로도 교사는 어디에서 누구에게 손을 내밀어야 할지 가늠할 수 있다. 여기에 생성형 AI가 더해지면 풍경이 한 번 더 달라진다. 노트북LM은 한 단원 동안 쌓인 학생들의 활동 흔적을 읽어 내려가며 교사가 놓친 흐름을 짚어 주고, 매직 패들렛은 머릿속에만 떠다니던 수업 아이디어를 한 번에 활동으로 펼쳐 준다. 클리포 AI는 루브릭에 따른 일관된 평가를, 제미나이는 학생 한 명 한 명에 어울리는 피드백의 초안을 마련해 준다.
다만 도구는 도구일 뿐이다. 교실에서 정말로 필요한 것은 도구 사용법이 아니라, 그 도구로 무엇을 어떻게 해 낼 것인가에 대한 분명한 그림이다. 그래서 이 책은 도구 사용 설명서가 아니라 수업 설계의 이야기로 출발한다.
1장에서는 패들렛이라는 도구를 처음부터 차근차근 살핀다. 일곱 가지 보드 레이아웃과 샌드박스, 공유 방식과 게시물 필드까지 교실에서 자주 만나는 장면을 중심으로 정리했다. 도구가 손에 익어야 도구 너머의 수업이 보이기 때문이다.
2장은 2022 개정 교육과정과 개념 기반 탐구 학습, AI 디지털 기반 수업 모듈을 한 자리에서 연결한다. 깊이 있는 맞춤형 학습이 어떤 구조 위에서 설계되는지, 사회과와 수학과 수업 사례를 통해 보여 준다. 지식의 구조와 과정의 구조, 개념 렌즈와 일반화 문장이 패들렛의 어느 자리에 놓이는지 한눈에 그릴 수 있도록 풀어냈다.
3장은 그 설계가 실제 수업으로 옮겨지는 과정이다. 샌드박스로 네 모퉁이 토론과 프레이어 모델 같은 탐구 전략을 구현하고, 브레이크아웃 룸과 성적표(Gradebook) 기능으로 과정 중심 평가를 진행하며, AI 평가 도구로 기록을 정교화하기까지 한 차시 한 차시가 어떻게 일체화되는지 단계별로 짚었다.
4장에서는 패들렛에 생성형 AI를 본격적으로 결합한다. ‘우리 동네 감정 지도’ 활동에서 시작해 신호등 피드백과 ‘방구석 탐험대’에 이르기까지, 개념 인식-개념 연결-개념 전이-개념 성찰의 흐름이 한 단원 안에서 어떻게 살아 움직이는지 보여 준다.
5장은 초등학교 3학년 국어 1단원 ‘생생하게 표현해요’를 패들렛으로 풀어낸 사례이다. 6장은 같은 학년 사회 2단원 ‘우리가 만드는 살기 좋은 곳’을 노트북LM과 함께 한 단원 호흡으로 운영한 기록이다. 두 사례 모두 수업 설계에서 시작해 실제 운영, 과정 중심 평가, 그리고 나이스(NEIS) 평어와 학기말 종합의견 작성까지 이어지는 한 호흡을 담았다.
AI가 교실에 들어왔다고 해서 교사의 자리가 줄어드는 것은 아니다. 오히려 더 분명해진다. 무엇을 가르칠지, 어떤 질문을 던질지, 아이의 어느 자리에 손을 내밀지를 정하는 일은 여전히 교사의 몫이다. 도구는 그 결정을 돕고, 기록을 남기고, 다음 수업을 준비할 시간을 만들어 줄 뿐이다.
이 책이 그 시간을 만드는 데 작은 보탬이 되기를 바란다. 같은 교실에서 같은 고민을 나누는 선생님들과 언젠가 또 다른 자리에서 다시 만나게 되기를 기대한다.
2026년 어느 여름날
지은이 일동 드림
디지털로 쉬워지는 교수 평기 일체화 교육과정 수업 평가 기록 개념기반 탐구학습 · AI 디지털 기반 수업 (패들렛, 샌드박스, 제미나이, 노트북 LM, 브리스크 티칭, AI클래스,
$17.00