영재성 바로 알기 (개정판)

지형범

서울대학교수학과에입학해서공부를하다가좀더구체적인결과물을확인할수있는분야를고민한끝에부전공으로분자생물학을선택했다.
장차‘두뇌생리학’을연구하면인간의두뇌가작동하는원리를깨달을지모른다는희망을갖기도했다.하지만생물학연구는특정단백질의특성을밝혀내기위해실험실에서10년을공들이는지난하고고독한작업이라는것을깨달았다.‘인간의생각방식을밝혀내기위해서는실리콘위에다양한실험을하는것이더빠르지않을까?’라는생각을하기도했다.
1946년영국에서창설되어100여개국가로퍼져나간멘사(Mensa)가1996년한국에발족했다는기사를보고입회시험에응시했다.멘사코리아의초기회원들은대부분10~20대였다.그래서상대적으로나이가있던저자가임시임원회테스트분과원,초대사무국장,4~5기회장을역임했다.또한멘사코리아를2006년에국제멘사국제이사회정회원국으로승격시키는역할을수행했다.
멘사코리아회원들에게도움을주고싶은마음에《영재교육백서(GuidingtheGiftedChild)》를한꼭지씩번역해멘사코리아홈페이지와이메일로발송한것이계기가되어책을완역하고출판했다.그과정에서시작한학교에적응을잘못하는영재아가족에대한온라인상담이지금까지이르러전문적인영재부모컨설팅을하고있다.12년동안600가족을만나그들의어려움과고통을듣고현실적인대안을제시하고있다.
세계적으로가장높은평균지능지수를가진한국의아이들이야말로21세기에세계를선도하는오피니언리더,벤처사업가,신사업개척자가될수있다.그러나자신에게맞지않는교육시스템과온갖편견에갇혀있는바람에답답하게느끼고있으며날개를활짝펴지못하는것이현실이다.우리나라뿐만아니라선진국들을포함한거의모든나라도마찬가지다.세계에퍼져있는멘사회원들의모습을보면알수있다.
저자는‘외국어,외국문화,국제적인교류를가능하게하는수학,언어를이해할수있는선천적인잠재능력이풍부한이들끼리서로연결하게만들면세상에큰기여가될것이다’라는생각을하면서상담을통해얻은경험과대처방안을부모훈련프로그램을통해전파하고있다.아울러영재아들의잠재력을폭발시켜국가와세계공동체에활기를불어넣는리더나개척자로자라나게만들려고지금도노력중이다.

개정판서문4
머리말9

Part01초고도영재는어떤사람들인가?
초고도영재에대한여러가지오해들23
레오나르도다빈치25
아이작뉴턴29
토머스에디슨33
알베르트아인슈타인37
초고도영재가있긴있을까?43
수정이의사례49
고도영재들이보여주는특징들53
고도로발달된감각특성54
과흥분성58
기억능력61
발달된인지능력과추론능력65
아주빠른자아의식67
완벽주의경향70
편벽과고집73
부모의말을부정하는것은자아를확인하는과정75
감수성과존재론적고민77
고도영재가학교에서겪게되는일들79
고슴도치엄마와아이의영재성을인식하지못하는부모86
영재의진정한특성,‘몰입’88

Part02미성취영재들
우리아이가정말영재일까요?95
아이가영재라고하는데,왜공부를못하나요?97
미성취영재들100
영재가도대체왜그렇게많아?104
정규분포곡선과초고도영재의숫자106
미성취영재중에오히려고도영재가많다112
미성취영재가나타나는이유114
영재의딜레마,영재의비극117
윌리엄시디스120
잠재력을가진아이들을위한미래의열쇠124

Part03지능지수를믿을수있나요?
지능지수의정체129
스탠포드비네검사132
데이비드웩슬러와지능지수개념의표준화134
지능지수의평균은100인가?138
지능지수의국제적비교142
플린현상146
우리나라부모들이두번놀라는이유149
영재개념에대한혼란153
지능검사의목적과한계156
지능지수를바라보는학교의시각161
비네박사가지능검사를만든의미164
|질의응답|166

Part04우리아이가정말영재일까요?
영재라는것을보여주는특성들183
지능검사보다중요한자가영재판별법188
좌뇌형영재와우뇌형영재194
영재의다섯가지유형198
웩슬러검사결과에대한일반적인조언207
믿지못하면실패합니다209
‘영재양육’이라는목표와성공의기준214
불균형성장217

Part05어떻게양육해야할까요?
영재양육어떻게할것인가?221
영재들의특성에따르는양육원칙들225
어디에서부터시작할것인가?239
칭찬과질책241
교과서적인칭찬과질책245
정서개발에는커뮤니티행사참가가가장좋습니다247
커뮤니티249
영재교육5계명253

참고자료254

우리아이를행복한영재로
성장하게만드는법

영재들은집단교육체계속에서고통받고있다.영재들은집에서가족들과지낼때는별다른문제가없지만,집단교육을받기시작하면서예기치못한많은문제를만나게된다.이러한영재들에게는학습재조정이필요하다.학습재조정은엘리트교육과는달리적정한진도와학습환경을제공하는것을뜻한다.영재가과연누구인지,영재의특성이과연무엇인지를알고,적절한교육방식을제공한다면,결과적으로사회와국가전체가그혜택을누리게될것이다.이러한관점에서이책은Part01에서는고도영재는어떠한사람들인지살펴보고,Part02에서는높은지능지수를가지고있으면서도학교생활에잘적응하지못하는고도영재들에대해이야기한다.Part03에서는영재를판별하는기준이되는지능지수에대해알아보고,Part04에서는자녀에게영재특성이얼마나있는지가늠해볼수있는여러가지자료들을포함했다.Part05에서는영재특성중에서부정적인요소에대해어떻게대처하는지를정리했다.

이책에서말하는핵심은영재의특성을정확히이해하고,비슷한입장에처한가족들이모일필요가있다는것이다.다같이힘을합친다면,영재아이의특성을잘살려주면서행복한유년기를보내게할수있다.또한,가족모두가행복해질수있다.이책은영재아이의행복한유년시절을만들어줄지침서로,영재아이를어떻게양육해야할지고민해보는계기가되어줄것이다.

책속에서

아인슈타인의기행이나특이한행동에대한이야기는많지만,확인되지않는것들입니다.독보적인업적과탁월성때문에지나친대중적인관심을받았기때문에과장된측면이많습니다.특히아인슈타인이초등학교에서수학낙제를했다는이야기는근거가없습니다.아인슈타인은이미초등학교시절부터학교진도보다훨씬어려운수학과제들을소화하고있었습니다.부모들이나이에비해어려운책들을사주었고,깊은수준까지이해했습니다.
-pp.39~40

영재를양육하는데있어부모가가장먼저필요한것은일반적인기준에대해서스스로자유로워지는것에있습니다.고도영재의가장중요한특성은몰입의깊이에있습니다.몰입의깊이에대해겁을먹기시작하면부모스스로혼란에빠지게됩니다.역사적으로유명한고도영재들의가장중요한공통요소가바로몰입입니다.
-pp.90~91

앞에서설명했듯이학자들의연구에따르면영재(상위2%)중에서자기지능지수에상응하는학업성취도를보이는경우는오히려많지않습니다.미국의통계(멀랜드보고서)와같이영재들의학업성취도가오히려낮은결과에대해사람들의반응은예상과다르지않습니다.

“그렇다면그아이들이영재라고할수있겠습니까?”
-p.153

고도영재는뭐든지잘하는아이가아닙니다.부모가지적특성에대한깊이있는이해가필요합니다.
반드시그런것은아니지만전반적으로감각특성이다른아이들과비교하기어려울만큼발달되어있습니다.오히려감각일부에이상이있는경우도있습니다.
많은영재,특히고도영재의경우는감각특성이아주예민합니다.그런민감한특성이지적특성을강화시키는것이라고짐작하고있습니다.그러니‘민감하지않기라도했으면’이라는바람은아이가가진가장중요한특성을부정하는셈이됩니다.그것을일부러약화시킬수도없습니다.아이가가진좋은점만인정하고아이가가진취약점은거부할수없습니다.아이가장애를가졌다고하더라도부모는그것을아이가가진본질적인부분으로받아들여야합니다.
-p.209