진정한토론이란승패가아닌의견의접점을찾는것
토론생태계를바꾼비경쟁토론의선두주자,에르디아
‘백년지대계’라는옛말이무색하게도급변하고있는시대에맞추어학교교육도수시로변화하고있다.주입식교육에서참여식수업으로,지필평가에서수행평가로교육방향이바뀐지얼마되지않았는데지금은고교학점제시행및IB교육채택등이큰이슈로떠오르고있다.그로인해교육관계자들은늘새로운수업방식을고민해왔다.
토론이학교수업으로자리잡기시작했을무렵에는남을이겨야내가우위에서는경쟁풍토가여전히교육계에남아있어토론수업또한찬반을나누고내주장을관철하여승리하는방식의경쟁토론이주를이루었다.토론수업에참여했던아이들은누구나한번쯤토론장에서무참히패배하고경쟁속에서수없이자괴감에빠진적이있었을것이다.무너진자존감을회복할방법을찾으면서상대방의의견을인정하고오고가는대화속에서접점을찾는토론의진정한취지를살리고자다른토론방식에대해서고민하기시작했다.그런노력으로인해비경쟁토론이라는새로운방식의토론문화가자리잡기시작했다.그선두주자에에르디아가있다.
논쟁에지는아이에서‘토론좀아는아이’로거듭나는
에르디아비경쟁토론의마법같은효과
공감과경청,질문을기반으로한비경쟁토론문화를확산하여따뜻한대화를통해성장을돕고자탄생한에르디아비경쟁토론은경청과공감,대화안전지대,느린대화,배움,질문,집단지성을핵심가치로두고있다.상대방의말을잘듣고공감하는것에서부터대화가시작되며,스스로존중받고있다는느낌이들면어떤이야기도편하게할수있다.빠른판단보다는상대방의의도를공감하고이해하는것이중요하며,생각의다름을인정하고다양한관점에서생각해보는것은배움의또다른재미이다.질문은상대방을좀더깊이이해하고날카로운통찰을끌어내함께문제해결의답을찾는다.
에르디아비경쟁토론을경험한아이들은열띤논쟁없이도타인의의견을경청하고공감하며집단지성으로문제를해결해나간다.주어진상황에서정해진답을찾는것이아니라여러각도에서문제를파악하고다양한관점에서생각거리를도출해내기도한다.또한교사주도의토론수업이아니라아이들스스로퍼실리테이터가되어토론을진행할수도있다.에르디아비경쟁토론을통해토론의취지를정확하게파악하고습득한아이들은논쟁에서지는아이가아니라‘토론좀하는아이’라는평가를받는다.
저자15명의15년간의노하우로수업을디자인하다
에르디아비경쟁토론의단계별진행방법
에르디아비경쟁토론은토론의기술이아니라더나은대화를위한방법이며더깊은사고를위한과정이다.교육현장에서아이들과함께하며성장하고있는저자15인은다음의6단계진행과정을바탕으로교사들이수업현장에서바로활용하거나청소년들이스스로토론활동을할수있도록에르디아비경쟁토론의15년노하우를상세히담아놓았다.
1단계:대화의안전지대만들기
비경쟁토론의중요한시작점은대화의안전지대를만드는것이다.어떤이야기를해도판단받지않고다소엉뚱한이야기를해도허용되는분위기를만들어야한다.
2단계:느낌표현하기
에르디아비경쟁토론은책내용보다책을읽은사람의느낌에더집중한다.느낌을물어보는것은부담없이대화를끌어내는효과적인방법이다.
3단계:키워드로관점전환하기
같은책을여러사람이읽더라도다양한키워드가나온다.여러키워드를가지고대화하면생각해보지못했던색다른의미를발견할수있다.다름은불편한것이아니라다양한생각을할수있는선물이다.
4단계:질문만들기
에르디아비경쟁토론의꽃은‘질문’이다.스스로질문을던지면토론이즐거워진다.아이들에게기회를주면질문을만들고연결하고질문을선택하는힘이생긴다.질문이달라지면배우는것도,대화의내용도달라진다.
5단계:쓰면서토론하기
끊임없이문답하는토론은생각을더구체화하고다른사람의생각을들어볼수있는기회를준다.생각에정답은없다.꼭결론을낼필요도없다.서로의생각을들어보는것만으로도충분히의미가있다.
6단계:성찰하기
성찰하기는비경쟁토론에서반드시진행해야하는중요한마무리단계이다.다른사람의성찰을통해미처내가몰랐던점들을발견할수있다.이에그치지않고내삶에적용할지점을찾아서행동으로까지이어지는힘이성찰하기단계에서이루어진다.
