잃어버린물건들의세계,그리고마음이깃든물건들.
“우리는연결되어있어.네가슬프지않고늘행복했으면좋겠어.”
《기적의분실함》은제1회한솔수북선생님동화공모전에서대상을수상한작품입니다.‘한솔수북선생님동화공모전’은학교에서아이들과생활하며지금우리아이들이가진고민과이야기를누구보다잘알고있는선생님들을대상으로하는동화공모전입니다.
초등학교교사인박상기작가는분실함에찾아오는다양한학생들을만나며이이야기를구상하게되었습니다.울면서분실함에찾아온아이,찾는물건이분실함에들어왔는지매일확인하는아이,소중한추억이담긴물건이라며하소연하는아이등여러아이들이분실함을찾아왔지만,분실함에는물건들이계속쌓여만갔습니다.그러다분실함속에오랫동안버려진손목시계할아버지와억울하게버려진가방을상상하게되었고,그주인인성호와창욱을떠올리면서성호와레드가방이서로를찾아헤매는동화가탄생하게되었지요.
분실함속에갇힌물건들에게는각자의사연이있습니다.주인과함께했던세월을고스란히간직한물건들은주인을그리워하고걱정합니다.‘주인의강한애정이깃든물건들에게는마음이생긴다거나,주인의모습을간절히떠올리면주인의감각을느낄수있다거나’하는재미있는설정들은상상력을자극합니다.
주인공인레드가방과주인인성호의시점이교차되며전개되는이야기는물건과사람의연결성을강조하며,단순히물건을소중히다루자는교훈을넘어어린이독자로하여금물건에대한감수성을높입니다.성호의곁에서늘성호를지켜봤던레드가방은성호와의추억을소중히간직하고있을뿐아니라,성호가무엇을좋아하는지,요즘고민이뭔지,어떤게속상한지잘알고있지요.그리고진심으로성호를걱정하고행복하기를바랍니다.성호또한레드가방을잃어버린뒤무척걱정하며찾아헤매지요.둘의마음은결국기적을만들어냅니다.
아픔을가진두아이,성호와창욱을향한따스한시선과담백한응원!
《기적의분실함》에는두아이가등장합니다.레드가방의주인인‘성호’와손목시계할아버지의주인인‘창욱’이지요.두아이는서로다른아픔을가지고있습니다.성호는병원에서투병중인엄마를늘걱정하고,부모님이없는창욱은자기를보살펴준할아버지가돌아가시자방황합니다.창욱은아이들의물건을몰래훔쳐분실함에버립니다.할아버지의유품인손목시계가분실함에있는것을알지만찾아가지못하고,계속그렇게분실함주변을맴도는것이지요.그러다창욱은성호의가방을훔쳐분실함에버리고,성호는가방을찾아헤매게됩니다.
이후성호와창욱은방과후미술시간에우연히같이앉게됩니다.서로이름도모르던두아이는그림을그리며이야기를나누게되고,비슷한점을발견하며서로에게편안함을느낍니다.친한친구하나없이학교에마음둘곳없던두아이는서로와친구가되고싶다는생각을합니다.성호의가방을자기가훔쳤다는걸알게된창욱은사실을그대로말하진못하지만성호에게가방이있는위치를슬쩍알려줍니다.
레드가방과손목시계할아버지는각자의주인인성호와창욱을애틋하게걱정하고,더는두아이가슬퍼하지않고행복하기를바랍니다.손목시계할아버지는마치사랑하는손자를대하듯창욱을생각하지요.두물건의따스한시선을통해독자들도성호와창욱을진심으로응원하게되고,두아이의성장을희망을품고기대하게됩니다.
초등교과연계
국어1-21.소중한책을소개해요|9.겪은일을글로써요|10.인물의말과행동을상상해요
국어2-13.마음을나누어요|8.마음을짐작해요|11.상상의날개를펴요
국어2-21.장면을떠올리며|2.인상깊었던일을써요|4.인물의마음을짐작해요|7.일이일어난차례를살펴요
국어3-16.일이일어난까닭|10.문학의향기
국어3-21.작품을보고느낌을나누어요|3.자신의경험을글로써요
국어4-11.생각과느낌을나누어요|5.내가만든이야기
국어4-24.이야기속세상|7.독서감상문을써요|9.감동을나누며읽어요
도덕3-24.아껴쓰는우리
*인증유형:공급자적합성확인
