함께 소리 내어 읽습니다 (문해력을 키우고 마음을 잇는 학교 낭독)

구혜진

초등학교사서교사.낭독을통해,책이사람의마음에말을건넨다는것을알게되었습니다.학교도서관에서아이들과함께낭독하며말을건넵니다.

여는글_이목소리가당신에게도닿기를…송정희

낭독맛집에오신것을환영합니다…최은하
학교를그만두고학교에갑니다…성경숙
아름답고깊은이해의말,낭독…최은숙
너에게낭독,나에게낭독…구혜진
과학중점고의클래식낭독동아리분투기…오향옥
니하오,한구어!안녕,낭독!…이인희
너에게들려주며나를읽는다…이현숙
나와당신의일상이낭랑하길…조선혜
뒷글_나를위해소리내어읽다…송정희

닫는글_오늘도우리는교실에서함께읽습니다…이현숙

빠른시대느린독서로아이들의닫힌세계를깨우다
낭독의씨앗이기적으로피어난여덟개의교실이야기
이제학교는함께소리내어읽으며진짜공부의호흡을시작한다

낭독,사소한습관에서시작해인생의기적이되다
우리는지금인공지능이글을쓰고정보를요약하는‘초효율’의시대를살고있다.하지만역설적으로아이들의문해력은낮아지고,스스로생각하며질문하는힘은점차흐려지고있다.《함께소리내어읽습니다》는이러한시대적갈증에대한가장따뜻하고도강력한해답으로‘낭독’을제시한다.
낭독은단순히글자를소리내어읽는행위가아니다.살면서잃어버렸던나의목소리를되찾는여정이며,활자라는거울에나를비추어보는정직한작업이다.누군가에게낭독은발음을교정하는사소한변화일지모르지만,《함께소리내어읽습니다》속의아이들과교사들에게낭독은닫혔던마음의문을열고자신감을회복하는‘기적’그자체였다.저자들의낭독멘토로오랫동안낭독수업을진행해온송정희성우와송정희성우의안내를따라교실에낭독의씨앗을심은여덟교사의기록은독자들에게깊은울림을선사한다.

여덟개의교실,여덟가지빛깔로피어난낭독의풍경
《함께소리내어읽습니다》는낭독전문가송정희성우의지도아래,초·중·고현직교사여덟명이각자의교실에서실천한낭독교육의생생한기록을담고있다.단순히‘읽기’에그치지않고묵독,음독,낭독,듣기가어우러진‘낭독독서법’을통해아이들은문장의결을몸으로체험한다.66명의학생이참여한낭독릴레이에서두려움에눈물흘리던아이가침묵끝에스스로첫문장을떼던순간,밝게만읽던《강아지똥》의서글픈첫문장을낭독하며작품의서브텍스트를온몸으로이해하게된교사들의워크숍에피소드등은낭독이어떻게작품을‘살아내게’만드는지를증명한다.또한,릴레이낭독,교과서합독,그림책낭독,시쓰기낭독등학교현장에서바로활용할수있는구체적인콘텐츠를제안함으로써,낭독이교실안에서얼마나유연하고강력한수업도구가될수있는지를보여준다.잘읽히지않는문장앞에서는멈춰서서서로의호흡을기다려주는시간은그자체로배려와연대의공부이며,무너져가는교실공동체를회복하는열쇠가된다.

교사와아이가함께성장하는‘진짜공부’의시작
낭독은교사가일방적으로지식을전달하는수업이아니다.교육생이있어야만성립되는낭독수업의특성상,교사와학생은서로의호흡을맞춰가며하나의문장을완성해가는‘호흡예술’의동료가된다.낭독을통해아이들은문장의맥락을짚어내는문해력을넘어서정서적정화와생각의질서를얻고,교사들은아이들의목소리에정성스럽게귀기울이며교육자로서의존재이유를다시확인한다.“내입술을떠난문장이다시내귀로돌아올때,비로소정보는지혜”가된다.효율과속도가지배하는세상에서잠시멈춰서서스스로생각할권리를되찾고싶은교사,학부모,그리고일반독자들에게이책은다정한길잡이가되어줄것이다.여덟개의교실에서피어난여덟가지낭독의빛깔은,우리교육이나아가야할‘사람의온기가담긴’미래를보여준다.

현장의생생함을그대로,지금당장시작하는낭독처방전
《함께소리내어읽습니다》에실린여덟개의교실낭독이야기끝에는독자가직접소리내어‘낭독’할수있도록저자들이엄선한“내가추천하는낭독한페이지”가실려있다.그자리에서바로소리내어문장을읽으며낭독의기쁨에동참할수있다.또한,아이들과함께읽으며검증한“아이들과함께읽기좋은책”을각장마다세권씩소개했다.교실이나가정에서아이들의마음을여는마중물이되어줄그림책과문학작품들이정성껏큐레이션되어있어,낭독교육을시작하려는이들에게가장구체적이고다정한길잡이가되어준다.