역사교육 강의

역사교육 강의

$28.00
Description
오늘날 빠르게 바뀌는 교육 현장에 필요한 역사교육론은 무엇인가?
역사교육의 과거-현재-미래를 가로지르며
이론부터 실천 방안까지 폭넓게 다룬 개설서
역사교육론은 역사교육의 개념과 성격이나 기본적인 역사교육 이론을 이해함으로써 앞으로 역사교육을 깊이 있게 공부하고 그 이론을 수업실천에 적용하려는 역사교사나 연구자들이 알아야 핵심적인 문제와 쟁점을 대상으로 한다. 그래서 역사교사가 되고 싶은 학생들의 필수 수강 과목이기도 하다.
이 책은 수십 년간 예비 역사교사들을 가르치며 역사교육 연구에 힘써온 김한종 한국교원대학교 역사교육과 명예교수가 새롭게 쓴 역사교육론 개설서이다. 2000년대 이후 양적·질적으로 축적된 역사교육의 연구 성과뿐만 아니라, 강단에서 직접 경험한 변화를 토대로 역사교육론을 둘러싼 논의를 폭넓게 다루고자 했다. 무엇보다 역사교육의 개념·성격과 역사교육을 둘러싼 사회적·교육적 문제, 역사교육의 이론으로서 기본적으로 알거나 생각해야 할 전반적인 내용을 충실히 담았다.

저자

김한종

저자:김한종
서울대학교사범대학역사교육과를졸업하고,같은대학원에서역사교육을전공하여석사학위와박사학위를취득했다.한국교원대학교역사교육과교수로재직했고,현재퇴직하여명예교수이다.역사교육연구의학문적체계화와사회적적용을목표로역사인식과역사적사고,역사수업과교사,역사교육과정과교과서등역사교육의이론적·실천적문제들을연구하고있다.
지은책으로《역사적상상과역사교육》,《역사교육과정과교과서연구》,《역사수업의원리》,《역사교육으로읽는한국현대사》,《역사교과서국정화,왜문제인가》,《민주사회와시민을위한역사교육》등이있고,옮긴책으로《인류는아이들을어떻게대했는가》,《학교사로읽는일본근현대사》(공역),《끊임없이변화하는과거》(공역)등이있다.

목차


들어가며

1장역사교육의성격
1.역사교육론인가,역사교육학인가?-담론과학문의사이
2.‘역사’를공부하는가,역사를‘공부’하는가?-역사교육의내용과방법논쟁
3.역사교육은과거일어난일을공부하는것인가?-역사적사실과역사해석
4.역사연구방법을가르칠수있을까?-역사자료의성격과역사연구
5.역사교육연구는이론인가,실천인가?-역사교육연구의목적과실천

2장역사인식과역사적사고
1.역사를안다는것은무엇인가?-역사인식의의미와역사학습
2.역사적설명은역사교육에유용한가?-과학과역사의설명
3.추체험과감정이입은역사이해의본질인가?-역사이해와역사교육
4.내러티브는인식인가,표현인가?-내러티브적역사탐구와서술

3장역사교육내용의선정과조직
1.내용구성은왜역사교육과정에서가장큰관심대상일까?-교육과정과교육내용의의미
2.역사적사실인가,개념인가?-조직개념과실재적개념
3.어떤역사적사실이의미있는가?-역사교육의내용선정
4.주제중심의내용구성은대안인가?-통사와주제학습
5.생활사는쉽고,사회경제사는어려운가?-한국사의계열화

4장역사수업과교사지식
1.수업인가,배움인가?-수업인식의전환
2.교사는어떻게수업내용을만드는가?-교과내용과교사지식
3.초·중·고등학생도역사가처럼탐구할수있는가?-역사탐구와역사하기
4.다양한관점은역사인식의본질인가?-역사의논쟁적성격과쟁점학습
5.역사탐구는질문에서시작하는가?-역사발문의성격과유형

5장역사의사회적기억과역사읽기
1.새로운역사인가,탈역사인가?-역사연구의동향과역사교육
2.역사교육은집단기억을전하는것인가?-기억으로서의역사적정체성
3.부끄러운역사를기억해야하는가?-다크투어리즘의역사교육
4.역사교육은일상적삶을다루어야하는가?-일상생활사의양면성
5.공공역사는학교역사를대체할것인가?-역사대중화와공공역사

6장역사교육의변화와학교역사교육
1.역사교육은유교교육인가?-경사일체와교훈의전근대역사교육
2.역사는‘국민’이라는정체성을갖게하는가?-근대국민국가건설도구로서의역사교육
3.동화인가,차별인가?-일제의조선교육령과역사교육
4.역사교육은정치적이념의산물인가?-해방이후역사교육의변화
5.민족인가,계급인가?-북한역사교육의양면성

7장역사교육의과제와전망
1.역사교육은시민교육인가?-시민교육으로서역사교육의딜레마
2.역사갈등을어떻게해소할것인가?-역사인식의다양성을위한역사교육
3.역사교육은실천적인간을육성하는가?-비판적사고와역사교육의사회적실천성
4.지역의관점과국가의관점은달라야하는가?-지역의눈으로보는역사
5.역사교육의주체는누구인가?-국가,교사,학생의행위주체성

참고문헌
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출판사 서평

20년간축적된역사교육연구성과와교육현장의변화를반영하여
새롭게펴낸역사교육론의결정판

《역사교육강의》는20여년전다른3명의연구자와함께《역사교육의이해》라는역사교육개설서를간행한바있는저자김한종교수가지난20년간축적된역사교육연구성과와교육현장의변화를반영하여새롭게펴낸역사교육개설서다.역사교육론은대학이나대학원의역사교사양성과정이라면학교에따라서명칭은약간씩다르지만필수적으로들어있는과목이다.역사교육의개념과성격이나기본적인역사교육이론을이해함으로써앞으로역사교육을깊이있게공부하고수업실천에적용할수있는역량을기른다는취지로개설되는강좌이다.이책의내용도그런성격을가진다.그래서이책에는역사교육론의성격과역사교육을둘러싼사회적·교육적문제,역사교육의이론으로기본적으로알거나생각해야할전반적인내용을포함하고자했다.
특히저자가매년보완해온역사교육론강의의내용을충실하게반영했고책곳곳에는강의에서실제로사용했던설명방식이나사례도그대로담았다.그렇다보니한가지설명방식을고집하기보다는절이나항에따라서역사교육이론및실천의성격과구체성,사례제시방식을때에따라적절하게사용했다.주로저자가중요하게생각하는역사교육론의핵심쟁점들을풀어내면서도역사교육론을둘러싼논의를가급적폭넓게다루고자했다.

역사교육연구는이론인가실천인가?
두양극의통합적이해를모색하다

이책은역사교육의개념과성격등핵심내용을논하는동시에역사교육연구에서오랜논란거리인이론과실천의문제를적극적으로다룬다.
1장〈역사교육의성격〉에서는역사교육과역사교육론의개념및성격을다룬다.그리고역사교육연구의학문적가능성을모색하고자역사교육의이론과실천,내용과방법을통합적으로이해해야할필요성을제기했다.
2장〈역사인식과역사적사고〉에서는역사인식의성격,역사적설명과이해,내러티브등역사교육이론의핵심개념을정리하고그연구동향을살핀다.역사교육뿐아니라철학이나역사이론,나아가서는해석학이나인식론과도얽혀있는다양한개념,그리고역사적사실의사례들을통해역사교육이론이실천에주는의미를다시생각해보게한다.
3장〈역사교육내용의선정과조직〉에서는국가교육과정의개발은물론교사들이수업을계획할때도가장많이논의되는영역으로,내용선정과조직의원리와방법을소개하고학교교육에서이를논의할때일어나는문제들을짚어보았다.
4장〈역사수업과교사지식〉에서는3장의내용을실제역사수업에적용할때고려해야할문제로특히역사교육을실천하는주체로서교사와학생의역할에주목한다.무엇을가르칠것인지도중요하지만,교사의역사인식과역사교육관,그리고교실수업의여건이나학생에따라받아들이는역사가어떻게달라질수있는지알아보고,관련이론들을함께살펴본다.

역사교육의사회적의미는무엇인가?
그리고사회변화에따라역사교육은어떻게변화하고있는가?

역사교육은사회적으로도관심이점차높아지고있으며,때로는사회적요구에따라역사교육이변화하기도했다.이책에서는한국역사교육에관한사회적논의를과거부터현재까지돌아보며역사교육이나아갈방향또한제안한다.
5장〈역사의사회적기억과역사읽기〉에서는근래학교역사교육은물론사회에서도관심이높은기억의문제를살펴본다.체험학습이활성화되면서최근다크투어리즘이주목받고있으며,공공역사에대한논의가활발해지고있다.이런문제들을통해기억과역사의관계,역사기억에대한관심의증가가학교역사교육에미치는영향을검토했다.
6장〈역사교육의변화와학교역사교육〉은한국역사교육의변화를다루는역사교육사에해당한다.전근대부터근현대까지역사교육의변화를다루면서역사과국가교육과정이어떤변화를겪었는지,그리고역사교육이정치나사회변화에어떤영향을받았는지에대해서도주목했다.마지막으로북한의역사교육이해방이후어떻게달라졌는지또한확인한다.
7장〈역사교육의과제와전망〉에서는현행역사교육의과제와이를둘러싼교육적·사회적논의를검토하고앞으로의방향을전망하고자했다.시민교육으로서의역사교육,역사관과역사인식의차이로인한국내외갈등,지식중심의역사교육대안으로강조되는비판적사고와역사교육의실천성문제,국가사와지역사의관계등여러문제를검토했다.