‘창비교육총서’시리즈의첫째권출간!
현장교사와연구자가함께찾는국어교육의새로운방향
‘창비교육총서’시리즈의첫째권『국어교육,어떻게할것인가』가출간되었다.‘창비교육총서’는현장교사와연구자들이함께교육의현재를살펴수업현장에서실현가능한대안을제안한다.이시리즈의가장큰특징은‘현장성’으로,학계의연구성과와교실수업의거리를좁혀‘연구자와현장교사가함께’교육의새로운방향을모색한다는것이다.『현대시교육론(가제)』,『현대소설교육론(가제)』,『고전문학교육론(가제)』,『문법교육론(가제)』등이출간될예정이다.
창비교육총서1권『국어교육,어떻게할것인가』는교육과정,교과서,수업현장에서출발한문제의식을공유하고,그것을해결하기위한방향을제시한다.이를위해1부에서는교사,교과서,교육과정,다문화,다매체,입시,융합지식등의키워드를중심으로현재의국어교육을살피고,2부에서는교과서재구성방법,시와소설을읽고가르치는방법,형성평가중심의평가방법등국어교육의방법과실제를제시한다.3부에서는글쓰기교육,시쓰기수업,책모임,논술수업,토론수업,매체수업,문학답사등현장교사필자들이실제로진행한수업사례를소개한다.
교육과정,교과서,수업현장에서출발한생생한문제의식
『국어교육,어떻게할것인가』는현재의국어교육에다양한물음을제기한다.
학기초수업시간에질문을하면학생들이자기생각을발표하기전에“틀려도됩니까?”라고되묻는경우가무척많다.혹은교과서바탕글이나참고자료와관련하여여러가지활동거리를제시한학습지로수업을할때자기가찾은답이나생각을쓰지않고비워두고있는학생들이더러있다.틀릴수도있기때문에나중에정답이나오면그걸받아적기위해서기다리는것이다.-고용우,「언어능력을기르는국어교육,주체로서의교사」에서(19면)
“아버지가너에게돈을백만원준다면너는무얼하고싶으냐?”라는질문에“우리아버지가그럴리가없는데요.”라고답한학생도있다.흔히이런현상을뭉뚱그려‘오류’라고부르는데,가장기본적인독해에서오류를저지르는학생들이제법있었다.
-노혜경,「삶을위한우리말글교육」에서(55면)
성취기준도입의또다른문제는이러한교육내용진술방식이공장에서제품을생산하는과정을떠올리게한다는것이다.즉다음과같은등식이학교교육체제를설명할수있는유력한방법이된다.
·성취기준미달=규격미달=불량품
·성취기준통과=생산성증가=경쟁력강화
-이도영,「국어교육에서교육과정의의미와역할」에서(73면)
교실은수동적으로반응하는학생들의고요함과제대로된준비없이오늘도수업을때우고말았다는교사의자괴감이공존한다.필자들은‘수업내용을주제로학생들이활발하게대화를나누고,교사는학생들이던지는열정적인질문을해결하기위한안내’를하는교실을실현하고자교육과정,교과서,수업현장에문제를제기한다.
‘왜국어교과서에서삶이사라졌을까’,‘교육과정은국어교육에어떤역할을해왔는가’,‘국어과목이꼭필요한가’,‘교과서재구성수업은어떻게해야하는가’,‘해석없는시읽기는가능한가’,‘문법교육은왜필요한가’,‘어떻게해야평가를질적으로전환할수있을까’…….
여러필자들의고민은국어교육의목표를다시점검해보는것으로이어진다.국어교육의목표는결국말과글을제대로부려쓰는것,자신을존중하고다른사람을배려하면서대화하고소통하는것,나아가합리적으로사고하고그생각을창의적으로확장하는것이어야한다.국어교육은개인의언어능력을키우는것에서출발해민주주의를실천하며더불어살아갈수있게하고,시대변화에대응해새로운길을찾는길잡이역할을해야하기때문이다.
교과서는수업의자료일뿐,재구성수업이필요하다
교사들은교과서로수업한다.그래서교과서를수업할자료로보는것이아니라수업할목표로여기기쉽지만,교과서는수업의자료일뿐이다.
김명희는중학교과정에서교과서를어떻게재구성할수있는지,학교환경이나학사일정을활용한다면수업을어떻게재구성할수있는지보여준다.
임광찬은실제고등학교국어교과서의한단원을재구성해교사들에게실질적인지침을제시한다.교과서의학습활동과이를변용한필자의추가활동아이디어를비교해보면막연하기만했던재구성수업의구체적인방법을찾을수있다.
이외에도오연경은교과서수록시의변화와텍스트가교과서에선택/배제되는배경을살피고이를바탕으로‘해석없는시읽기’의가능성을모색하고(211면),신두원과김풍기는교실에서소설과고전운문을읽는구체적인방법을제시한다(225,237면).최형용은‘재미없고골치아픈’영역으로대접받는문법교육의새로운돌파구를찾고(249면),남민우는평가제도의질적인전환을모색한다(265면).
실천하는국어수업,교실안팎의풍경을바꾸다
이책3부에서는현장교사필자들의빛깔있는수업노하우를볼수있다.필자들은짧게는1년,길게는중/고등학교과정전체인3년을염두에둔장기적인교육목표를설정해글쓰기,시쓰기,책모임,서평쓰기,논술,토론,매체수업,문학답사등으로국어교육을확장하고심화한다.글을읽는다른국어교사들이이를참고해적용하거나변형해수업을해보기를바라며쓴글이기에수업안은물론수업시간에사용한활동자료,학생들의반응결과물등구체적인실천사례를담았다.
1,2학기수업이34주인데,시험이나학교행사등으로글쓰기수업을할수없는주를제외하고실천할수있게한것이다.그러므로이글을읽고서글쓰기교육을하려한다면,‘나의몸→나의성격과버릇→나의하루’와같은식으로앞에제시한주제의순서에따라한주에하나씩학생들에게주제를제시해주면된다.
-조재도,「‘통합자아’형성을위한글쓰기교육」에서(284면)
필자들은학교생활은물론학교바깥에서도학생들과동료의식을가지고국어교육을실천한다.능동적으로참여하고주체적으로사고하는학생들의모습에서는희망을,실패의부담을딛고소신있게자기교육철학을실현하는교사의모습에서는자신감을발견할수있을것이다.
수시로개정되는교육과정,중심이잃지않는국어교육을꿈꾸다
‘2007개정교육과정’이발표된이후‘2009개정교육과정’이고시되었고,내년에는‘2015개정교육과정’고시가예고되어있다.그사이교과서가두번바뀌었고,내년이면다시새교과서가개발된다.익숙해질만하면교과서가바뀌는바람에현장교사들의피로감은높아졌고,그만큼기대는줄었다.‘창비교육총서’는숨가쁜변화에도우리교육이놓치지말아야할것,지향해야할것을위해노력할것이다.『국어교육,어떻게할것인가』역시다음교육과정이보다나은방향으로나아가는데에보탬이되고자한다.오늘도교실에서더나은수업을고민하고있는국어교사들,그러한교사의길을꿈꾸고준비하는국어교육과의학생들,더나은국어교육을위해연구와기획에매진하는국어교육연구자들및교육계관계자들등모든이들과함께국어교육의현재와미래를묻고찾아갈것이다.
