발도르프 교육 이해하기 (교육 개혁을 위해 가장 필요한 모델)

잭페트라시

서울대학교에서철학을공부하고방송구성작가와대안학교교사로일했다.지금은산골에서즐겁게놀고배우는두아이와농사를지으며번역활동을하고있다.옮긴책으로는<당신은당신아이의첫번째선생님이다>,<무지개다리너머>,<엄마들을위하여>,<자유로의길>,<성찰>들이있다.

추천의글
서문
들어가는말

1장시야를넓히기
올바른일을행하기
학생의발달상황을평가하기
온전함을향한여정

2장머리,가슴,손
못된짓이아니야
미래를위한능력들
사고를발달시키기|감정을발달시키기|의지를발달시키기
어린시절의세단계
유치원시절|초등학교시절|고등학교시절
세가지핵심이되는능력들의균형잡힌발달
하루의차원들

3장발도르프유치원
놀이의중요성
활동적인놀이:실내놀이와바깥놀이
일의중요성
모방의중요성
이야기의중요성

4장발도로프초등학교
읽기를가르치기
예술을통해서가르치기
수학과예술|과학과예술
초등학교커리큘럼
커리큘럼에서이야기의역할
치유의효과가있는이야기들
커리큘럼에서음악의역할
발도르프담임선생님
따스함에서시작해서쌀쌀함으로가는여정

5장발도르프고등학교
좋은사고습관들
깊이있는공부
진리,아름다움,선함
진리|아름다움|선함
공부를가르치는방법
언어습득을통해서명확한사고를전달하기|인류의문화유산이해하기|미래에대비하도록학생들을준비시키기-선택과목들|사회적책임과시민으로서의책임
작은것이아름답다
고등학교에서의균형있는발달
균형되찾기

6장없어서는안될중요한부모역할
집안일에활동적으로참여하기
집안일에정서적으로참여하기
아이들이스스로생각하도록돕기
숙제라는도전
부모로서힘을가지기

7장선생님의여정
무엇이좋은선생님을만들까?
활동적인선생님
정서적으로활기찬선생님
수업에감정을불어넣기|훈육에올바른감정을불어넣기
사고하는선생님
깊이성찰하는선생님
자기성장의길인가르치는일

8장참된인간교육을향하여
인간성의충만한완성
영적인연결을보호하기
영적으로건강한행복
말로표현할수없는가르침들
말로표현할수있는가르침들
도덕교육

감사의말
참고문헌

발도르프교육에대한생생하고감동적인이야기

40여년간교사로서,그대부분의시간을발도르프학교선생님으로근무한저자의풍부한경험과성찰이담긴《발도르프교육이해하기》는발도르프교육의근본원리와실제사례들을소개한다.발도르프교육의접근법을보다널리알리고자쓴이책은부모와선생님들그리고미래의선생님들이이교육의즐겁고실제적이고건강한방법의중요한측면들을이해할수있도록돕는다.

오늘날아이들이물려받게될세상은훨씬더복잡하고문제많은세상이될것이다.그미래의도전들에대응하기위해아이들에게준비시킬것이무엇인가라는질문의답을발도르프교육에서찾을수있다.발도르프교육은사고,감정,의지,이세가지의균형잡힌발달을목표로하며이것이미래에꼭필요한섬세한능력들을키워준다고보고있다.마음깊이느끼고,실제적으로행동하고,지적으로사고하는세가지힘이골고루발달한다면아이들은자기가공부하고있는것들을통해서내적인연결을이룰수있다.이런연결을통해아이들은세상속에서충만하고온전하게살아갈수있게된다.

세가지힘의균형있는발달은모든점에서조화를이룬개인들을출현시킨다.토마스에디슨이보여주었던사려깊음과실제적인실용이결합된점,조지워싱턴카버가보여준예술적인감수성과날카로운과학적관찰력이결합된점,또제인구달같은모험적인학자들의신체적인활기와지성을지닌사람들이그예라할수있다.

철학자이자교육자인루돌프슈타이너가창시한발도르프교육은1994년유네스코제44차국제교육회의에서“발도르프교육은개별적인아이의발달에초점을맞추고있으며,건강한사회를위해서는먼저건강한개인이필요하다는확신을갖고있는교육이다”라고하였고,21세기개혁교육모델로선정된바있다.


발도르프교사의통찰력과성찰을통한근본원리와실제사례들

발도르프학교에서는운동에소질이있는아이들은예술적인것들을해보라고격려를받으며,그림에소질이있는아이들은운동을해보라고격려를받는다.학생들의타고난능력들을골고루발달시키려는이런노력은아주이른나이부터시작되고계속해서이어진다.그것은커리큘럼에의해뒷받침되며,한쪽면만발달한탓에아이가지닌힘이약해져서는안된다는근본적인이해에근거한다.

또한전체커리큘럼안에예술을통합시킴으로써교육프로그램을강화한다.모든아이들은학교생활을하는동안에색칠하기,그림그리기,연극,음악같은예술적인활동들을경험한다.예를들어,학생들은자기들이공부하고있는역사를연극으로공연해서잠시동안그시대의감정을깊이느껴본다.이처럼학생과교과목사이에마음에서우러난연결이맺어질때,교육이좀더의미있는것이될것이다.

학교야구팀이4강에오르도록이끈한선수가원정경기를마치고장비를챙기러가면서오페라의한구절을부르고있는것을본저자는여러재능을함께지닌이학생에게경이로움을느꼈다.사실이런경험은발도르프교사로있으면서많이하였으며,그순간들이야말로발도르프교육의가치를분명히알게해주었다.발도르프교육이추구하는세가지차원으로접근한결과를구체적으로보여주는것이기때문이다.이세가지능력이골고루발달하도록격려하는일은교육전체에중요한영향을미친다.

사고하는능력,감정을느끼는능력,의지를발휘하는능력,이세가지힘이불확실한미래를준비하기위해아이들이갖추어야할최상의도구들이다.그힘을통해성장하면서희망과꿈들을지니고그꿈을현실로만들어갈수있기때문이다.


미래를준비하는세가지핵심능력의균형잡힌발달

발도르프학교들은아이들이읽기를배울때시각적방법과청각적방법이지닌가치들이무엇이고어떤것이더나은지에관해논쟁하면서시간을허비하지는않는다.이두가지방법을모두사용하며그에더해서다른방법들도활용해다양한방식으로가르친다.학교의독특함은읽기와쓰기라는지루하고틀에박힌방식에서탈피해서각각의단어가원래지니고있던놀라운힘을풀어놓는방식에있다.글자들을가르칠때상상력이풍부한방식을적용하게되면아이들의마음을감동시킨다.그렇게다양한언어경험들을하면서아이들은언어가가진질적인면들을조화롭게익혀언어음에대한민감한인식을기르는데도움을받는다.

초등학교8년동안계속해서그리고고등학교에들어가서도,발도르프학교에다니는학생들은자기가직접교과서와공부노트를만든다.구획수업으로이루어지는각각의주요과목들을공부하는동안학생들이직접자기교과서를만들면서충분한시간을보내며,이주요과목책들을만들기위해서그림들도풍부하게그려넣는다.발도르프교육의커리큘럼은학생들이다양하고폭넓은과목들을경험하게함으로써균형있게발달할수있도록격려한다.

발도르프유치원은아이들에게배움이자연스럽게일어날수있는기회들을제공해주는풍요로운환경에둘러싸여있다.만약유치원아이들이노래나시를통해서셈하기를배우고기억한다면아이들스스로의탄력적인힘으로부터배움이일어날것이다.이런배움은선생님이직접가르치는것을통해서가아니라아이들이발달상으로준비가되면아주자연스럽게일어난다.


아이안에각자의미래가있다

발도르프교육은좀더깊은차원에서중요한배움이일어난다.이것은좀더핵심적인문제와관련을맺고있는배움인데,인간존재가된것이무슨의미인지를배우는것이기때문이다.이것이발도르프교육에서의가장근본적인가르침이다.이배움은발도르프학교에서오랫동안수많은방식으로검토되고탐구가되어서아이들이완전한인간성을이해하도록돕는다.

발도르프교육은아이들의내적인반응을요구한다.그렇기때문에자기가누구인지그리고자기가중요하다고믿고있는것이무엇인지에관해서보다분명하게이해하면서학교를졸업하게된다.따라서이젊은이들은자기가어떤방향으로인생이라는길을걸어가야할지를알수있다.

최초의발도르프학교는1919년독일에있는한공장노동자들의자녀들을위해설립된후전세계로퍼져나갔다.100주기를앞둔오늘날전세계약80개국에1,100여개발도르프학교와2,000여개유치원이설립되어있다.우리나라에는2000년대초부터발도르프어린이집과학교가설립되기시작했다.스스로자기자신을찾는교육인발도르프교육은전세계적인운동이다.

이책은총8장으로구성되어있으며,1장과2장에서는교육의역할과발도르프교육의근본원리가무엇인지에대해이야기한다.3장부터5장까지는각각발도르프유치원,발도르프초등학교,발도르프고등학교에서실제로무엇을어떻게배우는지에대해실제사례들을중심으로이야기를담았다.6장에서는본질적인부모의역할과7장에서는선생님으로서가게되는여정을저자의경험을토대로담아냈다.8장은참된인간교육이과연무엇인지에대한이야기들을정리하였다.


추천의글

“이책은폭넓은독자층을가질자격이충분히있는책이다.왜냐하면진정한배움이일어나려면선생님들과학생들사이에어떤일들이생겨나야하는지를깊이이해하고있는뛰어난선생님이쓴책이기때문이다.”
-파커파머,《가르칠수있는용기》저자

“발도르프교육에관해이야기를듣는일과그것을정확히이해하는일사이에는대단히큰차이가존재한다.바로이런이유때문에지금여러분들이손에들고있는이책이나온것이다.”
-존테일러개토,전올해의뉴욕주교사,《바보만들기》저자

“잭페트라시의생생하고,현명하고,깊이감동적인이책을읽으면서나는발도르프교육을새롭게발견하고이해할수있었다.부모,교육가,정책입안자,아니면그냥인간의성장과배움에관심이있는사람이든상관없이,이책을읽으시라.”
-에릭유트네,〈유튼리더(미국의세계적인대안언론)〉설립자

“저자는뛰어난선생님이면서또한교육이라는예술을소개하는일에자신의모든능력을집중하고있다.그는발도르프교육의밑바탕을이루는통찰들을하나씩쌓아올리면서교실에서이루어지고있는수업에환히빛을비추고있다.”
-제프케인,〈교육,정보,변형〉편집자