토론이 수업이 되려면 (생각을 이끌어내는 토론 수업 안내서)

경기도토론교육연구회

토론교육으로생각하는힘을지닌학생들을길러내고이를통해상식이통하는세상을만들고자노력하는교사들의모임입니다.토론관련저술활동,학생학부모교사를대상으로한연수와연구자료개발등을실천하면서토론문화확산에힘쓰고있습니다.

강현순,백현중학교
경윤영,송호중학교
고영애,관양고등학교
권현숙,호평고등학교
김재란,장곡중학교
김준호,장곡중학교
오세호,안산강서고등학교
전안나,조남중학교
정은식,안산강서고등학교
조일희,응곡중학교
조형옥,도래울중학교
한은선,장안여자중학교

추천사
서문(정은식,안산강서고등학교)

1장_토론수업을시작하기전에생각해볼것
토론과토론수업(정은식,안산강서고등학교)
토론의기본원리,논증(오세호,안산강서고등학교)

2장_토론수업을위한준비
토론하도록생각을이끄는4가지활동(고영애,관양고등학교)
[수업들여다보기1]토론하도록생각을이끄는4가지활동_기술가정(김재란,장곡중학교)

3장_찬반토론,문제해결을위한찬성과반대
비판적사고력과문제해결능력을기르는찬반토론(오세호,안산강서고등학교)
[수업들여다보기2]찬반토론_도덕(김준호,장곡중학교)

4장_소크라틱세미나,함께탐구하며질문의답을찾는지적대화
협력적탐구능력을기르는소크라틱세미나(경윤영,송호중학교)
[수업들여다보기3]소크라틱세미나_국어(경윤영,송호중학교)
[수업들여다보기4]소크라틱세미나_음악(조일희,응곡중학교)

5장_하브루타,자기생각과타인의생각을비판적으로숙고하는질문과대화
나와타인을이해하는능력을기르는하브루타(한은선,장안여자중학교)
[수업들여다보기5]하브루타_과학(한은선,장안여자중학교)
[수업들여다보기6]하브루타_수학(전안나,조남중학교)

6장_에르디아토론,소통과공감을중시하는‘진지한대화’
의사소통능력을기르는에르디아토론(고영애,관양고등학교)
[수업들여다보기7]에르디아토론_사회(강현순,백현중학교)

7장_그림책토론,배움에대한호기심과상호이해와공감
공감능력을기르는그림책토론(권현숙,호평고등학교)
[수업들여다보기8]그림책토론_도덕(조형옥,도래울중학교)

참고문헌

토론수업의핵심은‘말하기’가아니라‘생각하기’이다!
생각을이끌어내기위한핵심적인토론방법과다양한과목에서의실제수업사례
자신의생각을발견하여표현하고,다른사람의생각을듣고,
다시자신의생각을평가하는경험을하는토론수업하기

토론을배우는수업이아니라‘토론으로배우는수업’
『토론이수업이되려면』은토론교육으로생각하는힘을지닌학생을길러내고이를통해상식이통하는세상을만들고자노력하는교사들의모임인‘경기도토론교육연구회’소속12명의교사들이쓴책으로,그동안토론수업을하면서겪은숱한시행착오를바탕으로깨달은바를하나하나기록한결과이다.
이책은다양한토론방법을소개하는데치중하지않는다.대신교실현장에서가장핫(?)한토론방법인‘찬반토론’,‘소크라틱세미나’,‘하브루타’,‘에르티아토론’,‘그림책토론’을가지고이론적인토대뿐만아니라수업에서어떻게구체적으로적용할수있는지를여러교과에서적용해본사례를들어보여준다.하나의토론수업방법이다양한교과와맥락에서도적용할수있음을확인할수있으며,동시에같은방법이라도교과성취기준과수업흐름에맞게변형되어활용할수있음을알수있다.
토론수업을하고싶은데어디서부터시작해야하는지,어떻게준비하여수업을이끌지,학생의반응에어떻게피드백해야하는지막막할때큰도움이될것이다.

토론으로‘생각’하는수업
토론수업이란학습목표에이르기위한의사소통방법으로‘토론’을하는수업을말한다.그러나토론을한다고해서곧바로수업이되는것은아니다.어떻게수업을설계하느냐에따라때로는토론이무의미한기계적암기학습의수단이되거나,마음껏친구랑잡담하는수업이될수도있다.토론을어떻게준비시키고실행시켜학생들이무엇을생각하도록의도하는가에따라토론수업의결과가달라진다.
토론은어떤주제에대해서로의견이다른사람들이그주제와관련된문제를해결하기위해각자의의견을논증하거나반박하여합리적인판단을하는의사소통방식이다.논증과반박을하려면,자신의의견과다른사람의의견을비교하고분석하여어느의견이더나은지평가하고판단할수있어야한다.비교,분석,종합,비판,평가는주입된지식을떠올리는회상하기와차원이다른고급사고기능이다.그래서토론수업은‘생각하기’수업이다.
이책에서는토론수업을‘화려한언변을키우는수업’이나‘치열히논쟁하는수업’이아니라‘생각하는수업’이라고정의한다.따라서교실의모든학생이토론대회에출전한선수처럼유창한언변을구사하길기대하는것이아니라학생자신의생각을발견하고표현하고다른사람의생각을듣고다시자신의생각을평가하는경험을주는수업이되어야한다.
따라서토론수업은특별한수업이아니다.일상적인수업에서배우는내용을생각하면서자신의것으로익히는수업이다.학생입장에서는‘나의생각은무엇인가?’,‘나의생각은친구의생각과어떻게다른가?그리고나의생각은어떻게변화되어가는가?’를자꾸떠올리는경험을하는수업이될것이며,교사입장에서는‘그학생의생각수준이현재어떠하고어떻게변화되어가는지’를알아볼수있는수단이될것이다.

토론수업을위한준비
1장의‘토론과토론수업’에서는토론수업을하기전에학생이생각을준비하고정리하고표현하는원리와사례를소개한다.토론수업의핵심은생각하는힘을기르기라는측면으로볼때교실에서토론이잘안되는이유는말주변이없어서라기보다학생들이스스로생각하는데익숙하지않아서라고볼수있다.그런경우에주목하여그어려움을해결할수있는방법들을안내한다.이어서‘토론의기본원리,논증’에서는토론의기본요소인논증에대해안내한다.토론이논증적인사고에근거한의사소통이라는측면에서토론의기본원리는입증하고논박하고판단하는데있다.토론수업지도를위해교사가알아야할기본적인논증을소개한다.
2장에서는1장에대한구체적인사례를소개한다.토론하기전에자신의생각을이끌어내고표현하며논증을만들어가는다양한활동을안내한다.5WHY,쌍비교분석법,헥사토론,바람개비토론을통해주장하기,주장과이유를말하기,반론하기등을익히는방법을안내하고실제기술가정과에서적용한수업사례를제시한다.

토론수업의실제
3장부터는장별로하나의토론방법을안내하고여러교과에서적용된실제수업사례를소개한다.3장의찬반토론은찬성측과반대측상호간의말싸움이라는잘못된인식에서벗어나찬성과반대측이문제해결을위해더나은해결책을모색하는과정이다.단순히찬반토론진행과정을서술하는데그치지않고학생들이찬반토론을진행할수있기까지의과정이잘드러나있다.
4장의소크라틱세미나는소크라테스대화법을교실수업에적용해서학생주도적으로협력적탐구능력을기르는방법이다.5장의하브루타는짝을지어질문하고토론하고논쟁하는방법이다.짝에한정하지않고학급전체가참여할수있는방법까지안내한다.
6장에르디아토론은주제나질문에대해자신의생각을쓰면서토론한다.치열한논쟁보다는서로의생각을공유하고공감하는데주목하는토론이다.마지막7장의그림책토론은그림책을활용해서학생들과소통하고공감능력,생각하는힘을기르는토론이다.그림책토론은그림책만있어도다양한활동을연계할수있어변형이쉬운방법이다.
토론수업이교육과정성취기준에도달하기위해선택된활동이나교수학습방법맥락에서사용되어야한다.그래서각사례마다‘교육과정성취기준속으로’를통해수업에서적용한토론방법이왜필요했으며,어떤교과기능을익혀교과역량에이르게하려고했는지를기술했다.학생의학습과정을돕고교사의교수학습과정개선하는데도움이될것이다.