오래전에 거리의 교사로 떠돌면서 『참교육 그 이해와 오해』(공저)를 쓰고, 훈화자료집 『이야기해 주세요(상·하)』를 쓰고, 『논술을 알면 대학이 보인다』와 『어린이 논술여행 사계(봄·여름·가을·겨울)』를 쓴다. 『이야기해 주세요』에 담긴 글 두 편과 『어린이 논술여행 사계』에 담긴 글 한 편이 초등학교 국어교과서에 실리기도 한다.
독서평설(평설위원, 대학논술기출문제해설 7년간 연재)과 주니어논술(집필위원, 「도덕교과서로 논술하기」 2년간 연재), 이슈투데이(편집자문위원, 「시 읽기 세상읽기」 3년간 연재), 그리고 한겨레신문(교육부문 필진, 「교과서에서 논제 찾기」 2년간 연재)에 글을 실으면서, 그것들을 묶어 『교과서와 함께 구술ㆍ논술 뛰어넘기(1·2)』와 『헬퍼 인문계 구술ㆍ면접』(공저)을 펴낸다. 교육연수원에서 교사들을 대상으로 논술을 강의하기도 하고, 교육정보원에서 학생들을 대상으로 논술영상강의를 진행하기도 한다.
훈화자료집 『이야기꽃(1·2)』과 『스토리텔링, 스토리두잉으로 피어나다』를 펴내고, 교실혁신의 가능성을 학생부종합전형에서 발견한 뒤 『학교생활기록부를 디자인하라』를 펴낸다. 티스쿨원격교육연수원(tschool.net)에 ‘학교생활기록부를 디자인하라’라는 영상강의를 올려놓았고, 교육플러스(edpl.co.kr)에 ‘덜어내는 교육’이라는 제목으로 연재기사를 올리고 있다. 유튜브 탑재를 위하여 ‘한국어 수업’이라는 큰 제목으로 『한국어 문법』, 『한국어 문학』, 『한국어 독서』 등 또 다른 책을 쓰고 있다.
3. 교과학습발달상황, 어떻게 디자인할 것인가 3-1. 과목별 세부능력 및 특기사항 | 교육과정-수업-평가-기록의 일체화 (1) 학생과 함께 교육과정 재구성하기 (2) 학생과 함께 배움중심수업 설계하기 (3) 학생과 함께 과정중심평가 수행하기 (4) 학생과 함께 자기성장 기록하기
* 과목별 세부능력 및 특기사항 기재 예시문
3-2. 개인별 세부능력 및 특기사항 (1) 개인별 세부능력 및 특기사항, 관련규정 파헤치기 (2) 개인별 세부능력 및 특기사항, 학교생활 디자인하기 (3) 개인별 세부능력 및 특기사항, 학교생활기록부 디자인하기
* 개인별 세부능력 특기사항 기재 예시문
4. 행동특성 및 종합의견, 어떻게 디자인할 것인가 (1) 행동특성 및 종합의견, 관련규정 파헤치기 (2) 행동특성 및 종합의견, 학교생활 디자인하기 (3) 행동특성 및 종합의견, 학교생활기록부 디자인하기
