이금희의 국어수업

이금희

저자:이금희

TV프로그램‘아침마당’의아나운서이금희와한번도만나본적없는동명이인,오드리햅번처럼아름답게나이들고싶어오드리샘이라소개했더니‘오드리될번’으로불렸다는국어교사.현재동문고등학교에수석교사로재직중이며학교수업과더불어전국으로수업컨설팅강연을다닌다.국어를가르쳐온지30년,그중수석교사로활동해온지는7년이되었다.

‘힘을키우는교육’과‘말문터지는국어수업’을화두로수업공부에빠져산다.논술,토론,글쓰기지도와함께학생들이한학기에한권의책을쓰는책쓰기수업을수년째운영해왔다.

‘교실에들어갈때언제나웃는얼굴로들어가기’,‘학생의말을끝까지들어주기’,‘어떤질문이든칭찬해주기’를모토로삼고,학생들이스스로를믿고사랑하도록북돋아주는교육을하고있다.

프롤로그

01교육이뭘까?
-내가참괜찮은사람임을알게되는것

1.힘을키우는교육
정말내가참괜찮은사람인가요?
요즘잘지내니?/현재보다미래가중요한가요?/네가바로그분이란다/배움으로빛나는아이들
힘은어떻게생기나요?
살아가려면어떤힘이필요할까/힘은어떻게키울까?/힘을키우는다섯가지법칙/힘은언제생길까?

2.질문으로키우는힘
왜질문이필요한가요?
인생의답을알려면무엇을해야할까?/질문하는교사,답찾는학생/우리가배우는내용은모두누군가의질문이었다/질문하는학생키우기/what질문,how질문,why질문
질문에도종류가있나요?
사고의유형이질문의유형이다/사실적질문/추론적질문/비판적질문/창의적질문/성찰적질문/이해하는질문과표현하는질문
왜수업은질문인가요?
질문하는아이/질문은궁금증의표현입니다/질문은표현의도구입니다/질문은경청하게합니다/질문은다르게생각하는힘을키웁니다/질문은협력하게합니다/질문은성찰하게합니다
질문만들기연습해볼까요?
질문,교사가먼저연습합니다/산에는꽃피네,왜?/꽃도새가좋을까?
세상에나쁜질문은없습니다
끄집어내는질문/정답없는질문/‘왜’를반복하는질문/질문자체를칭찬해줍니다

02국어교육이뭘까?
-제대로표현하는주체를키우는것

3.국어교육의힘
왜국어공부를하나요?
국어필요없는데요/수능국어문제가문제입니다/우리는제대로국어를사용하고있는걸까?
표현하는힘을키운다고요?
정확하고효과적으로국어사용하기/이제네가기준이야,표현/‘이해와표현’에서‘표현과이해’로
제대로표현하는주체가뭐예요?
표현해야삽니다/제대로표현하기/내가가르쳐줄게

4.제대로표현하는힘
대화로발표로수업해볼까요?
수업은대화와발표다/『이생규장전』의대화
질문과설명으로수업해볼까요?
너희가직접질문을만들어/『태평천하』에던지는질문/설명하기의힘/교사가말을줄이면학생들이질문을한다

03질문하고표현하는국어시간
-단계별로힘을키워줄게

5.나에게로다가가는단계별표현수업
이름에긍정적수식어붙이기
말을잘하려면어떻게해야할까요?/긍정적으로자기인식하기/꾸준히반복하기
주어와서술어로표현하기
생각의덩어리로표현하기/주어찾기로서술형평가완성하기/한문장으로요약하기/주어서술어로주제정리하기
주장과근거로표현하기
주장과근거로두문장쓰기/주장과근거로한문단쓰기/PREP로4문장쓰기/주장하는글쓰기의단계올리기
주장과근거로1분자기소개하기
나를소개합니다/주어를제시하는소개양식/1분자기소개하기의예
근거가확실한자기소개서작성하기
설명하지말고보여줘/구체적으로적는게뭐야?/사례제시공식은?/질문의함의를잘파악해
표현력이폭발하는1인1책쓰기
글쓰기가아니라책쓰기/나에게공감하는자서전책쓰기/표현의두려움을없애는책쓰기/자신의언어가살아나는주체적인표현

6.읽기의편견을넘어새로운읽기지도로
우리애는책을싫어해요.그럴까요?
처음으로다읽었어요/누구나읽기를좋아해요
아이들은책을읽으며무엇을배울까요?
만화책보면화를내요/정말많이배운답니다
왜교과서외의책을읽어야할까요?
학생들책많이보고있잖아요/왜교과서외의책을읽어야한다고생각하시나요?/그럼책선정은누가하나요?/독자의권리
책안읽어도잘삽니다
책읽는것은칭찬할거리가아닙니다/책을얼마나읽으면좋을까요?/어려운책은안읽어요/책만보는사람이더위험합니다
집어넣는읽기에서끄집어내는읽기로
읽기지도에대한새로운질문/독서의성격/집어넣는읽기/끄집어내는읽기
고전읽기에서현재읽기로
「제망매가」기억하나요?/왜고전작품을배울까요?/천년전목소리에귀기울이기/나는간다말도못다이르고가는가/현재와고전의꾸준한간섭

7.읽고표현하는국어수업
내인생최고의날-식사문작성하여발표하기
기분좋은상상/현재를열심히살면정말좋은미래가올까?/현실처럼상상하기/진짜처럼스토리텔링하기/식사문형식이해하기/식사문작성하기/레드카펫을밟고발표회장으로/‘꿈’자를건드리는순간현실이됩니다
아버지뛰어넘기-김소진,『자전거도둑』읽고시쓰기
자전거도둑/아버지는어떠니?/여러매체로내용정리하기/등장인물이되어보고평가하기/시상의두레박건네기/아버지,고맙고도미운
내것내가먹는데누가뭐래-김유정『만무방』읽고모의재판하기
막돼먹은사람/도둑을잡아라/응오는죄인인가?/현재도소설같은일이/내가쓴판결문
책을읽었으니책대로해보자-한학기한권읽고서평쓰기
한권을다읽나요?/우리가서평을쓴다고요?/모둠정하고책고르기/10분읽고2분막쓰기/책과나/책과사회/책대로한다/서평양식/모둠및책소개/서평쓰기의소감/힘들지만성장하는국어수업

에필로그

『이금희의국어수업』은1장교육이뭘까2장국어교육이뭘까,3장질문하고표현하는국어수업으로구성되어있다.
1장은<힘을키우는교육>과<질문으로키우는힘>으로나누어학교교육이과연무엇이어야하는지를되짚어본다.딱딱한교육이론없이30년간학생들과만나고가르치면서몸에익힌저자의교육철학이저절로가슴을따스하게만들고고개를끄덕이게한다.힘은어떻게키우나?힘은언제자랄까?질문의유형은?왜수업이질문이어야하는가등을묻고학생들이수업속에서찾아낸답을들려준다.
2장은<국어교육의힘>과<제대로표현하는힘>으로나누어지식정보화시대를넘어인공지능시대국어수업이어떠해야하는지를답한다.국어수업은제대로표현할줄아는주체를키우는시간이다.그래서국어수업은‘집어넣는수업’대신‘끄집어내는수업’,‘대답하는수업’대신‘질문하는수업’,‘소비하는수업’에서‘생산하는수업’으로달라져야한다.김시습의<이생규장전>과채만식의<태평천하>을통해국어수업시간의질문과대화를잘보여준다.
3장은<나에게로다가가는단계별표현수업>,<읽기의편견을넘어새로운읽기지도로>,<읽고표현하는국어수업>으로구성된다.먼저말하기쓰기의표현수업의단계별수업과정을소개하고,읽기수업에벌어지는다양한오해와편견을바로잡고새로운읽기의방향을제시하고있다.그중신라의대표적인향가<제망매가>수업을통해고전문학의현재적가치를감동적으로보여준다.마지막내용인<읽고표현하는국어수업>은내인생최고의날,아버지뛰어넘기,내것내가먹는데누가뭐래,책을읽었으니책대로해보자등의제목으로식사문,시,판결문,서평쓰기의긴호흡의프로젝트수업을사례로보여준다.