Description
본서는 디지털 학습에 있어서 학습 계기(chance) 즉, 학습 동기(motive)는 어떻게 촉진(facilitation)하고 조력(support)할 것인가?
또한 자기 주도적 학습에 따른 내적·외적 보상은 어떻게 해야 하는가? 출력학습(retrieval/output learning)을 위한 튜터(tutor) 역할, 조력자(supporter) 즉 촉진자(facilitator)의 역할은 어디까지인가? 에 대한 답을 얻기 위한 접근이다. 집필자 모두는 학교 현장을 잘 알고 있는 전문가이기에 디지털 학습이 추구하는 미래 교육의 주제들을 정하는 데 그리 많은 시간이 필요하지는 않았다. 다만 집필하면서 반복되는 질문은 본서의 내용이 우리 교육 현장에서 얼마나 어떻게 적용할 수 있을까? 에 대한 고심이 더 많았던 것이 사실이다. 특히, 본서를 통해 새롭게 개념화된 정율사관의 메타인지 레벨은 주목할 만한 주제이다. 향후 더 많은 다양한 데이터가 모이게 되면, 학습 촉진에 도움이 될 것이다.
또한 자기 주도적 학습에 따른 내적·외적 보상은 어떻게 해야 하는가? 출력학습(retrieval/output learning)을 위한 튜터(tutor) 역할, 조력자(supporter) 즉 촉진자(facilitator)의 역할은 어디까지인가? 에 대한 답을 얻기 위한 접근이다. 집필자 모두는 학교 현장을 잘 알고 있는 전문가이기에 디지털 학습이 추구하는 미래 교육의 주제들을 정하는 데 그리 많은 시간이 필요하지는 않았다. 다만 집필하면서 반복되는 질문은 본서의 내용이 우리 교육 현장에서 얼마나 어떻게 적용할 수 있을까? 에 대한 고심이 더 많았던 것이 사실이다. 특히, 본서를 통해 새롭게 개념화된 정율사관의 메타인지 레벨은 주목할 만한 주제이다. 향후 더 많은 다양한 데이터가 모이게 되면, 학습 촉진에 도움이 될 것이다.
디지털 학습과 메타인지 Up
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