디지털 학습과 메타인지 Up

차우규

저자:차우규
한국교원대학교총장

Ⅰ.학습부진
1.학습동기요인13
2.학습부진촉발요인14
3.학습부진과열등감16
4.학습부진과난독증18
5.학습부진의특징과진단척도32

Ⅱ.디지털러닝과튜터
1.공교육의디지털학습41
·디지털대전환시대와교육혁신
·에듀테크성장과공교육혁신을위한정부대응
2.디지털러닝46
·디지털러닝의의미와장점
·디지털러닝의세계적추세
3.디지털튜터51
·디지털튜터의개념
·디지털튜터의역할
4.디지털과학습56
·디지털시대의학습관
·수업의변화
5.맞춤형디지털학습61
·디지털러닝과개별학습
·학습평가

Ⅲ.학습자특성과메타인지
1.학습자특성과메타인지69
2.학습자의발달적특성71
·피아제의인지발달단계
·정보처리학습이론
·비고츠키의인지이론
3.메타인지76
·메타인지의정의
·메타인지구성요소
·학습자특성과메타인지
4.메타인지향상과학습활동81
·시간관리와매트릭스
·셀프테스트
·자유연상법과집중연상법
·시선선돌리기
·분산학습

Ⅳ.학습자주체성과핵심질문
1.학습자행위주체성89
·학습자행위주체성개념의이해
·OECDEduction2030의학습자행위주체성
2.핵심질문95
·핵심질문개념정의
·핵심질문구성의원리
·핵심질문이필요한이유
·탐구를위한질문
3.그룹퍼실리테이션104
·프로세스디자인
·프로세스메니저먼트
·피드백과평가

Ⅴ.출력기반학습
1.교육에서출격에대한오해와이해113
2.효과적인출력을위한방안120
3.미래교육과출력중심의공부124

Ⅵ.맞춤형피드백과보상
1.막춤형피드백131
2.학습자중심교수활동136
3.학습자테이터분석139
4.학습자동기유발보상148
5.평가와맞춤형피드백을위한교수설계150

Ⅶ.협력적코칭과학습자
1.협력적코칭169
2.협력적코칭의실천173
3.코페티션181
4.코페티션실천184

Ⅷ.챗GPT와인공지능교육의미래
1.인공지능191
2.챗GPT193
3.프롬프팅197
4.SORA200
5.미래의교육환경201

Ⅸ.메타인지레벨과학습코칭상담
1.메타인지레벨207
·폰(Pawn)단계:동기부여단계
·나이트(knight)단계:학습촉진단계
·비숍(Bishop)단계:주도적학습단계,
·퀸(Queen)단계:성취학습단계
2.학습코칭상담211

Ⅹ.미래교육방향
1.넛지학습전략222
2.공감과소통학습전략224
3.격려와보상학습전략227
4.코딩질문학습전략229
5.뇌기반융합학습전략233
6.디지털학습과미래교육의방향244

본서는디지털학습에있어서학습계기(chance)즉,학습동기(motive)는어떻게촉진(facilitation)하고조력(support)할것인가?또한자기주도적학습에따른내적·외적보상은어떻게해야하는가?출력학습(retrieval/outputlearning)을위한튜터(tutor)역할,조력자(supporter)즉촉진자(facilitator)의역할은어디까지인가?에대한답을얻기위한접근이다.집필자모두는학교현장을잘알고있는전문가이기에디지털학습이추구하는미래교육의주제들을정하는데그리많은시간이필요하지는않았다.다만집필하면서반복되는질문은본서의내용이우리교육현장에서얼마나어떻게적용할수있을까?에대한고심이더많았던것이사실이다.
특히,본서를통해새롭게개념화된정율사관의메타인지레벨은주목할만한주제이다.향후더많은다양한데이터가모이게되면,학습촉진에도움이될것이다.

공동저자

차우규박사(Ph.D.)한국교원대학교총장
박사(Ph.D.)박사(Ph.D.)한국교원대학교겸임교수
김아영박사(Ph.D.)한국교원대학교강사
신무곤TuringBio책임연구원
이한솔박사(Ph.D.)한국교원대학교강사
이한진박사(Ph.D.)청주교원대학교교수
홍민기박사재학한국교원대학교교육연구원상임연구원