국제바칼로레아 도입과 실행 (글로벌 사례에서 배운다)

국제바칼로레아 도입과 실행 (글로벌 사례에서 배운다)

$28.00
Description
IB 도입과 실행의 교과서!
IB 전문가 11명의 20년 사례연구 집대성!
IB 경험자(교사, 학생, 학부모)의 생생한 육성 증언을 담았다!
〈교육을바꾸는사람들〉의 IB 관련서 『국제바칼로레아의 모든 것- 왜 세계는 IB에 주목하는가』에 이어 두 번째 도서 『국제바칼로레아 도입과 실행- 글로벌 사례에서 배운다』가 나왔다. 첫 책 『국제바칼로레아의 모든 것』이 IB에 대한 개론서였다면, 『국제바칼로레아 도입과 실행』은 IB 도입의 노하우를 망라한 ‘실전 교과서’라 할 수 있다. 1999년부터 IB 전문가 11명이 현장에서 발로 뛴 20년 연구결과를 집대성했다. 이 책은 IB를 공립학교에 도입한 글로벌 사례, IB의 구체적인 수업과 평가방식, IB를 경험한 교사·학부모·학생의 생생한 육성인터뷰를 통해 IB란 무엇이며, IB 도입을 위해 무엇을 준비해야 하는지 다각도로 심층 분석한다.
IB는 과연 공교육을 부활시킬 최적의 프로그램인가. 공교육 현장에 IB를 도입한다면 어떤 것들을 고려해야 할까. 초·중·고 프로그램 중에서 어느 단계의 프로그램을 우선 도입하는 것이 좋을까. 나라마다 상황은 다르지만 책에 실린 영국, 미국, 독일, 중국, 홍콩, 일본의 선례들이 위 질문에 대한 힌트를 줄 것이다. 도입 과정에서 시행착오를 줄일 수 있는 비결 또한 곳곳에 숨어 있다. IB의 도입 여부를 비롯해 발생 가능한 여러 문제점을 살펴보고 대응책을 마련할 수 있다는 게 한국과 같은 후발주자들에겐 커다란 이점이 될 수 있다. 이 책이 그 후발주자 효과를 담보할 정보와 식견을 제공할 것이다. IB의 도입과 실행에 관심 있는 교육자에게 도움이 될 책이다.
저자

이와사키구미코

*이와사키구미코(岩崎久美子)
방송대학교양학부교수

이시무라기요노리(石村淸則)
파리국제대학IB일본어교론

니시고리요시코(錦織嘉子)
분쿄대학생활과학연구소객원연구원

오쿠데게이코(?出桂子)
케이국제학교도쿄대학진학카운슬러

요시다다카시(吉田孝)
뒤셀도르프국제학교IB일본어교사

황단청(黃丹?)
목백대학외국어학부교수

야마토요코(大和洋子)
아오야마학원대학국제정치경제학부강사

하시모토야에코(橋本八重子)
전암스테르담국제학교IB일본어교사

가네후지후유코(金藤ふゆ子)
분쿄대학인간과학부교수

쓰보야뉴웰이쿠코(坪谷ニュ?ウェル都子)
도쿄국제학교창립자/이사장,IB일본대사

사가라노리아키(相良憲昭)
전교토노트르담여자대학학장

목차

책머리에4

1장IB(국제바칼로레아)의개요

1국제바칼로레아의개요21

머리말21
1.IB커리큘럼22
2.일본어ㆍ일본문학의교육내용31
3.일본어ㆍ일본문학으로살펴보는평가방법37
맺음말46

2장외국공립학교들의IB도입시도

2-1영국:공립학교의교육개혁과IBDP의도입49
머리말49
1.영국공립학교의IBDP도입과사회적배경50
2.영국의IBDP도입상황55
3.공립학교의IBDP도입상황:켄트주의사례65
맺음말:공립학교의IBDP운영에따른과제와향후전망80

2-2미국:공립교육의질적보장에대해83
머리말83
1.미국교육제도의개요84
2.IB도입의목적89
3.경비92
4.교원채용방법및연수93
5.학생,학부모95
6.IB마그넷프로그램(IB준비과정)의예98
맺음말:과제와향후전망104

2-3독일:유럽화에대비해106
머리말:독일교육제도의특징106
1.독일의IBDP108
2.IBDP도입의목적:괴테슐레의사례117
맺음말:과제와향후전망127

2-4중국:서구(西歐)대학진학붐에대비해129
머리말129
1.IB도입학교의확산과그배경130
2.국제학교와현지학교국제부133
3.교육의글로벌화와정책에따른촉진135
4.IB도입과관련된제반요인141
5.IB도입의목표와졸업생의진로151
맺음말157

2-5홍콩:왜공립학교에서IBDP를도입하지않는가159
머리말159
1.홍콩의역사적배경및국제학교의수요160
2.홍콩의교육에대한개관162
3.홍콩의IB학교171
4.왜국제학교와IB학교의수요가커지는가179
맺음말:IBO와공동으로리더십연구과정개강181

2-6일본:글로벌화와커리큘럼개혁183
머리말183
1.공립학교의IB도입188
2.글로벌화:도쿄도립국제고등학교192
3.커리큘럼개혁:시립삿포로가이세중등교육학교196
맺음말203

2-7IB도입의국가별비교204
머리말204
1.IB의발족205
2.IB의확대211
3.IB의도입과관련한각국의움직임215
맺음말220

3장IB를가르치는일본인교사

3-1일본인교사의실태225
머리말225
1.조사자의속성226
2.IB일본인교사의경력237
3.수업,연수에대해242
4.바라는점252
5.일본의교육,입시제도,학교전반에대해257
맺음말261

3-2일본인교사로서의보람과스트레스262
머리말262
1.IB일본인교사의직무에대한긍정적의식:
일본공립초등학교교원과의비교263
2.IB일본인교사의직무에대한부정적의식:
일본공립초등학교교원과의비교266
3.IB일본인교사와일본공립초등학교교원의직무상의식구조270
4.IB일본인교사의생활전반에대한만족도검토272
맺음말274

3-3일본인교사에대한조사결과의고찰277
머리말277
1.일본인교사는무엇을가르치는가278
2.일본의국어교육과무엇이다른가280
3.조사개요283
맺음말289

3-자료IB교원조사결과291
IB를가르치는일본인교사에관한조사(협력의뢰)291
IB를가르치는일본인교사에관한조사(집계표)292

4장IB수강자의그후

4-1수강자조사-IBDP수강전부터졸업까지367
1.조사목적367
2.조사방법368
3.조사결과373
4.IB교육의특징396

4-2학부모들이본IB교육401
머리말401
1.IB이수상황과그후:IB점수가만점인사례402
2.IB이수상황과그후:필자의딸의경우405
3.CAS(창조성ㆍ활동ㆍ봉사)의의의와그실태에대해408
4.TOK(지식론)는무엇인가410
5.EE(과제논문)는무엇인가411
6.왜IBDP를선택했고,무엇을배웠는가413
7.IB교원의중요성415
결론을대신해418

4-3IB졸업생의사회진출조사420
1.졸업생의사회진출에대한조사의목적421
2.조사방법421
3.조사결과424
4.졸업생은어떤인생을지향하는가490

5장일본의글로벌화를위해

5-1IB정책추진관계자의목소리495
1.고교시절의체험496
2.미국에서의대학생활과창업497
3.두개의학교를세우다499
4.아시아태평양지구의위원으로501
5.IB의미래를향해503

5-2교육의국내성과국제성506
1.머리말:교육이란무엇인가506
2.교육의주체507
3.학교의설립자508
4.학교교육의목적509
5.좋은국민510
6.가치관의계승으로서의교육511
7.언어교육512
8.역사교육514
9.국내교육에서국제교육으로515
10.글로벌이슈516
11.‘문명의충돌’과교육518
12.국가사회의다양화519

IB용어해설523
맺음말527
주석및참고문헌530
저자소개549

출판사 서평

공교육부활의신호탄을쏘아올린IB
교육전문가들이극찬하는IB의속살을전격해부한다!

많은교육전문가들이공교육부활의해법을‘IB’에서찾는이유는세가지키워드때문이다.바로‘전인교육’,‘평생교육’,‘국제이해교육’이다.IB는“지식편향에빠지지않은균형잡힌전방위학습(전인교육),학교를마친후에도평생학습의욕을갖고인생을풍요롭게만들어가는학습(평생교육),타문화와타자에대한이해력을키우는학습(국제이해)”을목표로한다.
기본적으로IB의수업은학생스스로공부한내용을가지고교실에서동료학생들과토론하는방식이다.수업의전(全)과정,즉수업태도,과제물,논술,구두시험까지포함해국제바칼로레아기구(InternationalBaccalaureateOrganization,IBO)의엄격한기준아래절대평가가이루어진다.거꾸로학습(flippedlearning),자기주도학습(self-directedlearning),슬로리딩(slowreading)등이른바주입식교육의대안으로거론되는최신교육법들이IB프로그램속에총체적으로녹아있다고할수있다.
IB를경험한학생과교사들은IB를통해비판적사고력과자기주도적으로인생을꾸려가는힘이생겼다고증언한다.저자역시맺음말에서“고령화와더불어학교와대학을졸업한이후의시간이길어지고,또한새로운지식과기술의습득이고용의유지와확보에필수적인”현시대에IB는“평생에걸친학습자로서자기주도적으로학습할수있는자질과능력을육성하는프로그램”이라고주장한다.
네트워크에접속하는순간누구나무한지식을얻을수있는지금,나의진짜재산은그지식에서추출해낸나만의지혜와가치뿐이다.그런관점에서‘스스로생각하는힘’이야말로평균수명100세플러스알파시대를살아갈아이에게물려줄수있는가장든든한‘빽’이아닐까.

교사와학생이함께성장하는프로그램
경험자(교사/학부모/학생)가말하는IB의실체

책에는IB수강자들의체험담과IB교사들의인터뷰등귀한자료가망라돼있다.실제경험해본사람이들려주는생생한육성증언은IB를간접체험할수있는더없이값진기회다.
우선전세계에서IB를가르치는일본인교사49명의심층인터뷰가실려있다.또IBDP(InternationalBaccalaureateDiplomaProgram,고등학교프로그램)를수료한학생들의이수당시3년연속인터뷰는물론10년후까지추적조사해다양한이야기를수집했다.그리고IB를직접경험한학부모의논고까지실려있어서서로다른3자의시선을통해IB를다층적으로파악할수있다.
100인100색의교육현장에100퍼센트완벽한제도란존재할수없다.IB도예외는아니다.교사,학생,학부모들은직접경험한당사자로서IB의장점은물론단점까지적나라하게쏟아낸다.그런데그들이일관적이고공통되게증언하는내용이있다.IB교실에선교사와학생간의신뢰도가무척높다는점,그리고함께공부하는학생들의사이가돈독하다는점이다.서로를경쟁자로서견제하기보다는학습을도와주는동료로서대하는것이다.교사들의인터뷰를보면,일은고되지만교사로서의만족감과자존감이매우높다는걸알수있다.무엇보다IB를통해‘학생과함께성장해갈수있다’는점에서무척보람있다고한목소리로말한다.교권이땅에떨어지고,급우들끼리경쟁해야하는일반적인한국의교실과비교하면딴세상이야기같다.

IB도입,이것만은알고하자
선진국공립학교들의선례에서배우기

IB는과연공교육을부활시킬최적의프로그램인가.다른대안은없는가.공교육현장에IB를도입한다면어떤것들을고려해야할까.초·중·고프로그램중에서어느단계의프로그램을우선도입하는것이좋을까.나라마다학교들이처한조건과상황은다르지만,책에실린영국,미국,독일,중국(본토),홍콩,일본의선례들이이질문들에대한힌트를줄수있을듯하다.
일본은2018년까지IB인정학교200개를목표로국가차원에서적극나섰지만여러이유로난항을겪고있다.그와중에일본의도쿄도와삿포로시공립학교두곳의IDBP도입과정을준비단계부터상세히정리한부분은사례연구의훌륭한자료가된다.
미국은IBDP인정학교중공립학교가차지하는비율이2017년당시87.1퍼센트에이를정도로IB에대한관심이지대하다.다만,“난이도높은커리큘럼이라서성적우수자들이모여있는교내의일부상위권클래스에서만운영되는경우가많다”는점은눈여겨볼대목이다.영국의경우IB공립학교수는국가차원의대대적인지원이이루어진노동당집권하에서정점을찍은뒤계속줄고있다.정권이바뀌면서재정지원이끊긴결과경비문제가발목을잡은것이다.
현재의공교육시스템을바꿔야한다는주장에이견은없을것이다.물론그대안이IB가될수있는지는치열하게고민해야한다.IB의도입여부를비롯해발생가능한여러문제점들을살펴보고대응책을마련할수있다는게한국과같은후발주자들에겐커다란이점이될수있다.바로이책이그후발주자효과를담보할알찬정보와깊이있는식견을제공할것이다.