즐거운 수업과 그 사상

이타쿠라키요노부

板倉聖宣

ㆍ1930년도쿄출생
ㆍ1953년도쿄대학교양학부졸업
ㆍ1958년도쿄대학대학원수물계
연구과수료(이학박사)

ㆍ1958년국립교육연구소근무시작
ㆍ1963년과학교육개혁을위해「가설실험수업」제창
ㆍ1983년월간지『즐거운수업』(가설사)창간이래편집대표
ㆍ1995년국립교육연구소퇴직.
사설「이타쿠라연구실」설립
ㆍ2013년일본과학사학회회장취임
ㆍ2018년서거
ㆍ[저서]:『과학과방법』,『과학과가설』,『과학의형성과논리』,『과학과교육을위해서』(이상계절사),『나가오카한타로전기』(공저),『나가오카한타로』(이상아사히신문사)『가설실험수업』,『가설실험수업의ABC』,『과학적이란어떤것인가?』,『자석의매력』,『역사의시각과사고방식』,『괴짜과학자들』,『모방의시대』,『플랭크린』(이상가설사),『미래의과학교육』(국토사),『우리들은갈릴레오』(이와나미서점)외다수
ㆍ편집:『이과교육사자료』(전6권,편집대표,도쿄법령)외다수

헌사---------------------------------------------------3
일러두기-----------------------------------------------4
머리말-------------------------------------------------5
역자의말----------------------------------------------7
차례---------------------------------------------------9

제1부즐거운수업과그사상------------------------------15
1.지금왜「즐거운수업」인가?-창간사-------------------16
●즐거운것을더욱즐겁게!●교육을근본적으로재검토●누구나사용할수있는수업서를!

2.「즐거운수업」사상-「이해하는수업」과「즐거운수업」---22
●교육은으레좋은것인가?●과거,엘리트를위한공부는확실히도움이되었다●교육이보급되면될수록학습의욕은떨어진다●모방의시대는지났다●즐겁게배운지식이야말로몸에밴다●신선미없는교육내용에대한반감●책이전제적인모습을발휘할때●재미없는수업일수록우등생이탄생된다

3.교육학을「근대과학」으로처음확립한사상과방법-------46
●가설실험수업과즐거운수업의관계●수업이즐겁지않은가장큰원인은「강요」에있다●근대과학으로서교육학을확립하기위한과제●가설실험수업의역할●가설실험수업의해결방법●과학은모든것을한꺼번에해결하지않는다●즐거운수업은서서히

4.「자신의훌륭함」을발견하는수업-----------------------61
●본격적인문화에대한신뢰●교육계에부족한모방의전통●과학은어디가훌륭한가?●모든사람이알수없는것은과학이아니다●수업을바꾸는길은과학의관점을바꾸는일●교사의일●나의훌륭함의사회성●입학과졸업
5.어른들이즐겁게배우는시대--------------------------76
●즐거운수업은서두르지말고차근차근히●점점어두워지는교육계의화제,그것은왜?●옛날에는밝았던교육의화제●망가진것은문화인·지식인들이지아이들이아니다●착실한모방위에서창조성을●학문ㆍ예술ㆍ문화그자체의되묻기로시작할것●멋진아이들의모습이보이는즐거운수업●정치나제도의개혁으로는해결할수없는오늘날의교육문제●누구나따라할수있는새로운수업계획의개발을

제2부수업서란무엇인가?---------------------------------87
1.수업서란무엇인가?-----------------------------------88
●수업서와수업의법칙성추구●수업법칙의연구와수업서의보급●교육방법및교육내용의구체화●어린이의자유로운생각을연장하는속박●모두의공유재산(수업서)을만든다●수업서의구상과연구운동

2.보이지않는기체를잡자------------------------------104
●드라이아이스란?(문제와실험)　●드라이아이스이야기

3.정치ㆍ교육사상과과학교육(상)(永田英治와공동집필)-----122
●[문제1]근대적인학교제도의성립●[문제2]어떤교육내용을중시했는가?●[문제3,4]문부성의방침전환(학제서문과교육에관한포고문)

4.정치ㆍ교육사상과과학교육(하)(永田英治와공동집필)-----137
●[문제5]문부성의방침전환과과학교육의변화●[문제6]소학교이과교육시기●[문제7]소학교저학년이과교육의시작●[문제8]패전을전후한이과교육의인식변화●[문제9]일본에서이과교육기초가마련된시기


5.수업서읽는법---------------------------------------153
●수업서는누가읽는가?　●실물을사용하여설명하면이해하기쉽다　●힌트읽는법　●용어의정의나원리ㆍ법칙의설명문취급법　
●「읽기자료」읽는법ㆍ사용법

6.「문제를만들어라」라는[문제]를잊지않도록-------------161
●새삼스럽게다시제안한다　●「정말알겠다」는어떤의미인가?

7.교과서란무엇인가------------------------------------164
●교사와학생의교육활동을상호속박하는책　●「권위」로서의교과서　●학생용교과서사용금지시대의과학교육　●수업서개발과획일적인교과과정　●교과서적인책이란무엇인가?　●책과독자사이에개입하는것　●절실한내용은수업서없이도배운다

제3부즐거운수업의전개---------------------------------183
1.교육에서「예상」의의미-------------------------------184
●예상대로들어맞을때의기쁨과마음의평안　●교육속에서예상의축적●자연과학과사회과학에서예상　●예상을세우며읽는다●야생종과재배종씨앗의발아가주는교훈　●예상할수없는사회에서교육다양성의중요성　●민들레발아실험(스즈키타카시)

2.담담한수업을재검토한다-----------------------------199
●아이의활동이눈에보이는수업만이좋은수업인가?●아이의기분을알기란어렵다　●감동의연속만으로는녹초가되고만다　●토론이거의없는고교에서가설실험수업　●담담한수업을위한조건

3.숙달과이해에대해서---------------------------------207
●몰라도「할수있다」라는것　●미래에맡길꿈과이해중시의전통●간단하게바뀌는진심론과명분론　●숙달과이해의모순론　●스스로훈련을시킬정도의흥미와결단

4.즐거운수업과반복연습(드릴)의구조-------------------218
●두종류의재미있는수업　●마음에여유를가져오는즐거운수업●또하나의즐거운수업●외우는것의즐거움　●드릴이없는테스트라니　●감동하기위해서도드릴●테스트없는드릴이란?　●즐거움을기준으로한다●기본적인것은학교에서●즐거운공부의길을찾다●즐거움을추구하면드릴에해당한다　●경쟁구조-과도한경쟁과적절한경쟁　●당근과채찍의상호전환

5.학력보장과즐거운수업------------------------------241
●학력보장이라는말●즐거운수업이라는말　●기초학력이란무엇인가?　●인간은왜공부하는가?●사회가요구하는학력　●자신감과의욕을강하게하려면●반정볼-신발견신실험코너●새로운시대에는새로운시각과사고방식이필요●새로운자연의시각과사고방식●수준을높이면즐거워지는공부　●고대그리스문화와일반서민　●역사에대한시각과사고방식을창조하는일

제4부교재에관한생각-----------------------------------2651.「신종합독본」작성운동의제창-------------------------266
●「상식」은어디서가르칠것인가?●알고있으면도움이되는지식

2.좋은교재는학년을불문한다--------------------------279

3.「읽기교육」의복권을---------------------------------282
●책의보급과교육의시작　●「독서백편의자현」의교육적의의　●독창성에대한고집보다충실하게읽는것의중요성●가설실험수업과읽기수업

4.문장쓰는법ㆍ쓰게하는법---------------------------293
●나자신의체험으로부터●누구를위해글을쓸것인가?　●읽어줄사람을찾아주는일　●글머리쓰기연구　●생각하면서쓰는즐거움　●문장의부분과전체●수업감상문이글쓰기교육의출발점?　●모순된표현에서볼수있는문장이숨결　●논리적인문장을쓰기위해서●접속사사용법

5.실험으로확인하는산수ㆍ수학수업---------------------308
●나와수학교육　●즐거운수업과산수ㆍ수학교육　●수학적감각을몸에익히는교육　●실험으로확인하는산수ㆍ수학교육을●실험하는수학교육연구의지침

6.암기수업을재검토한다-------------------------------319
●암기수업의거부감과즐거움●초등학교시간표에짜여있던암기시간　●교육학의가르침과개인적체험　●암기를싫어했던나의체험●기술에서기본연습의의미●암기를좋아하는사람도있다
7.놀이와수업-----------------------------------------331
●놀이와수업은대립하는것인가?　●자유와속박의차이로구별할수없다●아이들은교육의주인공으로서판단력을가지고있다　●사회의요구는변한다●즐거움의다양성을찾는다●선택된놀이로서과학ㆍ예술

8.기술과사회-만들기수업의즐거움과난점---------------341
●수제(手製)존중사상을배제하다　●공부보다노동이즐거운이유는왜일까?●어떤것을만들면좋을까?-즐거움이기본●만들기수업의난점-이치에깊이들어가지마라!　●사회과역사교육의기초로서「만들기수업」의문제점

9.만들기수업의사고방식-------------------------------350
●가설실험수업과만들기수업　●달고나만들기수업의경우　●농작물재배수업의즐거움도잊지말고　●과학의지속관찰과즐거운작물재배수업의차이　●만들기수업의교재선택기준　●기술ㆍ기능이특별히필요없는만들기수업　●모든사람이창의적인활동을기대하는시대●모든아이가다할수있을때까지가르치는것의중요성●혼자궁리하기보다는따라하면서확실하게잘할수있도록●만들기수업의한계

10.견학론---------------------------------------------366
●어떤곳을견학하면좋을까?　●누구와함께보는것이즐거울까?　●수족관견학기　●과수시험장견학기　●디즈니랜드에서배울점●지금당장쓸수있게●과학박물관견학안내서(아라이키미타케)

「즐거운수업사상」을읽고(편지후기)------------------383
●즐거움만으로좋다●역사적이고문화적인문제로서즐거운수업●교육의상식되묻기●과학적연구와민주주의와의결합

◆이타쿠라키요노부의집필논문일람------------------393

역자인오세현박사는40대중반에일본동북대학대학원에유학한다.그는현지에서과학교육에대한그들의열정을하나씩알아가면서「우리가일본을몰라도너무몰랐구나!」라는사실을새삼느꼈다고한다.1960년대부터수십년을지속해온「극지방식연구회(이하,극지연)」와「가설실험수업연구회」를비롯한다양한학습법을알게되었기때문이었다.

저자인이타쿠라키요노부(1930~2018)선생은1959년부터일본국립교육연구소에서근무하면서1961년미국에서시작된「PSSC물리」에자극받아과학교육연구를본격적으로시작했다.특히그는1963년에그의「과학사연구」성과를바탕으로「수업과학」,즉「가설실험수업」을제창하고「즐거운수업사상」을정립한다.이타쿠라의「가설실험수업」에공명한사람들의수업실천을통해지난60년동안지속되고있다.「가설실험수업」은그의예상을넘어〈생각하는것이즐겁다,과학수업이즐겁다〉라고교사는물론학습자인아이들에게환영받아온것이다.

그리고역자는교사시절,미국의물리교육잡지TPT(ThePhysicsTeacher)등을읽고물리시연(DEMO)자료개발에열중했던것도,어렵다고아우성치는물리학습자들에게올바른물리개념을좀더재미있고즐겁게,정확하게가르쳐보자는취지였던만큼그런노력이「가설실험수업」의「즐거운수업사상」과맥을같이하고있었기때문에더큰관심을가지게되었다.

특히역자는교사시절인1990년대초부터「도쿄물리서클」에서편찬한『즐겁게이해하는물리100시간(たのしくわかる物理100時間)』이라는책을수업에활용했었는데,지난8월25일에한국어판『락희(樂憘)물리100시간』을출판했다.

그런데바로이책이이타쿠라의「가설실험수업」과「즐거운수업사상」을근거로작성한「수업서」의하나였다.그래서이번기회에그의『즐거운수업과그사상』을한국에소개하기로했다.

이타쿠라선생의별명은「이타즈라박사」이다.이것은자신의이름,「이타쿠라」와첫음절의유사성을이용하여지은재미있는별명인데,「이타즈라(いたずら)」는「장난질,짓궂은장난」이라는뜻이니「장난꾸러기박사」나「개구쟁이박사」정도로표현할수있을것같다.

그래서인지이타쿠라는항상열린마음으로당시일본의미술교육계에서비주류라고할수있는무명의「기미코방식」을수용하여전국적으로확산시키는데크게이바지했고,1960~70년대당시수업을「즐거움」으로논한다는것은터무니없는위험한사상이라고인식되던시절,이타쿠라는신규발령2년차의젊은교사「이누츠카」의발언을높이평가하여「즐거운수업」이라고하는개념을정립하게된다.

이책의편집후기에서무라카미는“이타쿠라연구의사상적중추를‘철저한민주주의’와‘반관료주의’즉,‘서민의시점’,‘극히보통사람들에대한공감’,‘학습자인아이들에대한믿음’에있다”라고평가한다.

그는가설실험수업을「과학상의가장기본적인개념이나원리·원칙을가르치는것을의도한수업이다」라고말한다.가설실험수업은이타쿠라에의한다음두가지명제를구현하고있다.
첫번째는「과학적인식은〈대상에대해목적의식적으로묻는실험을통해서만성립한다〉」는〈이타쿠라의인식론〉이요,
두번째는「과학적인식은사회적인식이며,개개인이가설실험적으로확인한사항을초월한인식을목표로하는것」이라는〈이타쿠라의과학론〉이다.

실제로가설실험수업은〈문제〉-〈예상〉-〈토론〉-〈실험〉이라는과정을거친다.가설실험수업의〈수업서〉라는것으로수업을진행한다.그중〈빛과돋보기〉라는〈수업서〉에서소개한〈문제〉를소개하면다음과같다.‘가설실험수업’이라는말을처음접하는독자들에게가설실험수업을이미지하는데도움이되기바란다.

[문제1]돋보기안경으로밤의밝은달빛을모아신문지를태울수있을까요?
〈예상〉
㉠달빛은모을수없다.
㉡달빛은모을수있지만신문지를태우는것은무리.
㉢신문지를태울수있다.

[문제2]종이위에돋보기안경으로밤의밝은달빛을모으면태양빛때와똑같이둥근모양이될까요?아니면달모양이될까요?
〈예상〉
㉠달빛은모을수없다.
㉡작은점과같은둥근모양으로모인다.
㉢작은점처럼모이는데달모양이된다.
㉣기타.

아이들의예상은①,②번모두㉠과㉡이많다.그러나실험결과,[문제1]은㉡,[문제2]는㉢이정답이다.이타쿠라는“재미있는문제지만빛의성질이나돋보기의성질을알고있는어른들도좀처럼이문제의실험결과를자신있게예상하기는어렵지않을까?”라고한다.

이처럼과학은미지의것,자신이아직모르는것을올바르게예언하는힘을가지고있다.예언을할수있다는것은적중가능하다는것이며,예언을할수있다는것은「어떤것을알았다」라는것을의미한다.

이타쿠라가이러한생각을품게된이유에대해가설실험수업을제창할당시다음과같이적고있다.

「〈지금까지의과학교육방법자체가화가날정도로비과학적이다〉」또「지금까지의과학교육은〈과학적인인식이어떻게이루어지는가〉라는것에관해서〈충분한이해없이성립되고있으며그때문에어처구니없는오해로지배되고있다〉....그것은과학교육의〈실험에대한사고방식속에서가장현저하게나타난다〉」즉,「과학교육의〈실패는거의모두실험이라는것이가지는의의에대한몰이해에서비롯되고있다」....「〈많은사람은실험이라고하는것은실험장치를움직여보는것이다」라고생각하기쉽지만,「실험이라고하는것은그런것이아니다」......「아무리실험장치를움직였다고해도,그행위로서목적의식적으로자연스럽게묻는주체가확립되는것이아니라면,그것은실험이라고할수없다」.

즉「과학적인식은스스로대상에대해목적의식적으로묻는실험,즉가설실험을통해서만성립한다」라는것이이타쿠라의인식론이자가설실험수업의인식론이다.그래서이타쿠라는이런인식론을철저히사용한수업을생각했고,그것이가설실험수업이며신중하게만들어진문제배열을포함하는수업서라는것을이용하는수업이다.

또한,이타쿠라는이책에서「진정한학습자중심수업은즐거운수업이다」라고주장하면서,당시일본은「선진국을따라가는모방교육의시대는지났다」,「신선미없는교육내용에대한반감으로교육문제가발생한다」,「수업이즐겁지않은가장큰원인은강요에있다」,「즐겁게배운지식이야말로몸에밴다」,「이제는우리가세계를리드할새로운꿈을만들어낼차례다」라는등의주장을하고있다.

30여년전,이타쿠라선생이쓴이책은오늘날우리사회와우리교육에시사하는바가크다고생각한다.지금이야말로그의말에귀기울일때인것같다.그것은이제우리가세계를선도할새로운꿈을만들어나갈차례이기때문이다.

독자여러분들의많은관심과응원을바랍니다.

도서출판지호락희대표교육학박사오세현