우크라이나전쟁동안어린이사상하루4명꼴
'민식이법'1000일,어린이교통사고는제자리
권리는우리가숨쉬는공기와같아서일상에서그실체가잘드러나지않는다.특히아동의권리는너무나당연해서무감각하게지나치거나무엇이아동의권리인줄도모르고살아간다.아동이미래인류의삶을창조할주역이라는점에서그렇기도하지만,이런이유가아니더라도아동은그자체로소중하다.하지만현실은그렇지않다.아동은자신의권리를보장받고있지못하다.미래의주역으로인공지능과복제인간의공존을생각해야하는시기에지구곳곳에서는아동을대상으로한충격적뉴스가연일들려온다.
국제아동권리비정부기구인세이브더칠드런은우크라이나전쟁1주년을앞두고낸보고서에서우크라이나전쟁동안매일어린이4명이죽거나다쳤다고밝혔다.가깝게는우리나라에서일명민식이법(도로교통법·특정범죄가중처벌등에관한법률개정안)이시행된지1000일을넘겼지만어린이보호구역내교통사고는여전하다.아동의권리를되새겨야할때다.이미국내에아동의권리를다룬그림책이다수출간되었음에도책연어린이에서이를또출간하는이유다.
어린이의당당한외침,“나에겐권리가있어요!”
스스로권리를외치며성장하는아이들
일상생활에서아동의권리를존중하고실현하는것은중요하다.누가어떻게만들어갈것인가?당연히어른들이아동의권리를존중하고실현해야한다고한다.아동은아직미숙한존재이므로.『나에겐권리가있어요』는이러한태도에문제를던진다.아동을보호받아야만하는미성숙한존재로만보는것이아니라,나의목소리로당당하게자신의권리를외칠수있는평등한사람임을강조하고있다.이과정에서깨친권리에대한자각은나를비롯해타인과의공존,더나아가미래세계창조의출발점이된다.
아동의,아동에의한,아동을위한그림책『나에겐권리가있어요』
『나에겐권리가있어요』는1989년유엔이채택한아동권리협약을모태로하고있다.우리나라도1991년에이협약에가입했고,지금은전세계196개나라에서가입했다.『나에겐권리가있어요』는아동의권리를온전히이해하는것에머물지않는다.아동의권리가일상에서충실하게존중받기위해아동의목소리로아동의권리를외쳐야한다고주장한다.작가는유엔아동권리협약중15개조항을선택하고작가의의도가집약된마지막조항1개를더해총16개조항을강조하고있다.이러한다양한아동의권리를한마디로집약한다.“나는요.사랑받을권리가있어요.”세세하게아동의권리를규정한다고해도그모든아동의권리는“사랑받을권리”로스며든다.
작가의의도는면지에도드러난다.면지에는세계각국의아이들이자국의언어로쓴문장이가득하다.그문장에는아이들이깨달은나의권리가담겨있음은물론이다.제목과면지를통해왜아동의목소리를빌려아동의권리를이야기하고자하는지를분명히한다.
아동의권리는일상의생생한경험속에서
아동에게체화되는것
『나에겐권리가있어요』는성찰과성장의그림책이다.작가가아동의목소리와글을강조한이유가여기서빛을발한다.아동의권리는단지추상적지식이나알아두면좋을단순한정보가아니다.아동의권리는자존감이충만하고타인을존중하는편견없는아동으로의성장동력이고그들이창조할미래의원동력이다.이러한맥락을고려한다면,단지교육적으로활용하기좋은그림책이아니라,발견과성찰,자각의의미가드러나는,인간에대한철학을담은그림책이다.아동의권리가갖는힘은바로이것이다.
그림책에서다루지않은권리를찾아보고,우리주변에아동의권리에해당하는것에는무엇이있는지선생님이나부모님,친구와함께이야기해보는것도훌륭한교육이될것이다.더나아가서는나와타인,그리고세계에대한성찰과책임을느끼는존재로의성장이목표임은두말할필요가없다.일상에서아동의권리를주제로한대화는아동의권리를더욱생생하게빛나게한다.아동의권리는일상의생생한경험속에서아동에게체화되는것이다.
아동권리협약이중요한이유는아동을보호가필요한미성숙한존재로보지않고권리를가진평등한사람으로본다는것이다.모든어린이에게권리가있음을어떤어른도잊지않도록,어린이도일찍부터이사실을알수있도록많은사람이이책을꼭읽으면좋겠다.
[교과연계]
안전한생활2-1-3.신변안전(소중한우리)
통합2-1-1.봄(알쏭달쏭나)
국어3-1-독서단원.책을읽고생각을넓혀요
국어3-2-7.글을읽고소개해요
도덕4-2-6.함께꿈꾸는무지개세상
도덕5-2-6.인권을존중하며함께사는우리
사회5-1-2.인권존중과정의로운사회
*인증유형:공급자적합성확인
