질문이 있는 그림책 수업 (그림책으로 묻고 답하며 탐구하는 12가지 질문법)

그림책사랑교사모임

그림책의매력에빠져그림책으로수업하고학급을운영하는교사들의모임이다.그림책으로수업하며생각하는힘을지닌학생들을길러내고,마음을열어주고관계를꽃피우는교실을만들기위해노력하고있다.그림책활용교육으로더나은세상을만들수있다는믿음을갖고오늘도그림책을한장한장넘기며학생들을만나고있다.

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김준호ㆍ신길중학교
박효임ㆍ서울숭신초등학교
안은지ㆍ부명초등학교
이인숙ㆍ인천계양초등학교
전은주ㆍ서울가재울초등학교
조용근ㆍ송천초등학교
경윤영ㆍ와동중학교
정영희ㆍ오마중학교
조형옥ㆍ도래울중학교
고지연ㆍ경기모바일과학고등학교
권순홍ㆍ서해고등학교
권현숙ㆍ호평고등학교

들어가며
수업을시작하기전에

1장.생각의파이를키우는협력적탐구,소크라틱세미나질문법
2장.학습단계에맞는블룸사고수준질문법
3장.단계별연상키워드가있는QAR질문법
4장.깊은대화를나눌수있는다카시질문법
5장.생각매트릭스를활용한싱크트릭스사고확장질문법
6장.그림을읽으며대화하는VTS질문법
7장.문제를깊이이해하며,문제해결을위한DVDM질문법
8장.인물의삶을파악하기쉽게해주는SWOT질문법
9장.다양한발상을돕는스캠퍼질문법
10장.사고의흐름을명료하게하는오리드질문법
11장.나의사고를점검해보는ABCDE질문법
12장.마음의문을두드리는동일시·카타르시스·통찰질문법

질문이곧배움이다
질문은생각을촉발시키고확장,심화시키며질문을해결하기위한상호작용을통해비판적사고력과논리력이길러진다.교사의말을듣기만하는것이아니라,학생들이스스로질문을만들고그것을활용하여대화와토론이활발해질때배움이더욱확장되고깊어진다.그런데학생들은질문을만드는것을어려워한다.주제나사실에흥미나호기심을느끼지못하는경우도많으며,무엇에대해어떤질문을만들어야할지막막해하기도한다.따라서학생들이스스로질문을찾아낼수있도록호기심과흥미를유발하고,의미있는질문을끌어낼수있게하는적절한학습자료를선정하는것이중요하다.
그런점에서그림책은매우효과적이다.그림책에는수많은이야기가담겨있다.무엇보다그림책은다른교재들에비해읽는데드는시간이짧은편으로부담이적어서여러번읽으며생각할수있다.볼때마다관점이변화하기때문에더깊이있는분석이가능하고다양한질문을활용한수업이가능하다.

질문이풍성해지고생각이넓어지는그림책수업
그림책을활용한질문수업에는다음3가지단계가있다.첫번째는준비단계이다.그림책질문수업을준비할때생각해야할점들이있다.우선,수업의의도와목적을구상한다.학생에게어떤학습과배움이일어나게할것인지목적을정한다.그런후에목적달성을위한그림책을정한다.학생들의나이,사고수준에맞는적절한그림책을선정하는게중요하다.그런다음질문법을선정한다.
두번째는활용단계이다.먼저,학생들과그림책을함께읽으면서그림과내용을살펴본다.그런다음다양한질문을만들어본다.학생들이익숙지않은질문법은놀이나활동을활용하면좋다.놀이를통해질문을만들어보는연습을충분히하고나서질문을만든다.그리고학생들이만든질문에관해의견을주고받으며토론한다.
마지막정리하기단계에서는각질문법을적용한독후활동을할수있다.표지를바꾸어보거나,주제어를찾아짧을글을써볼수있다.그림책을벗어나자신의삶까지확장할수있도록다양한독후활동을하면서수업을마무리한다.

나쁜질문은없다
지금까지질문은교사가했고,학생은답을했다.이제질문은교사가한다는고정관념에서벗어나야한다.질문은알고자하는호기심을가진사람이하는것이다.질문한다는것은호기심이발동했으며,답을찾으려고생각을하기시작했다는뜻이기도하다.이러한본능적인배움의욕구가자연스럽게발현될수있도록학생들의모든질문에대해격려하고허용하는관용적태도가필요하다.배움은질문에서시작한다.‘나쁜질문은없다’라는철학을가지고학생들의모든질문을대해야한다.학생이스스로질문하고그질문에대한답을찾아가도록하기위해서교사는어떤질문도받아들일수있어야한다.학생들에게질문의기회가폭넓게주어진다면학생들은더깊고넓은배움의세계로나아갈수있게될것이다.