공부 망상 : 공부는 어떻게 우리의 믿음을 배신했는가

엄기호,하지현

저자:엄기호
사회학자.말하지못하는이들의말을듣고기록하고나누며사회를구축하는역량에대한방법론으로서의페다고지에관심이많다.사회학과문화연구를공부했으며한국의교육과청년을중심으로현대사회에서사람과사람사이의관계변화와그의미에대해주로연구한다.현재청강문화산업대학교만화콘텐츠스쿨교수로일하고있다.펴낸책으로『고통은나눌수있는가』『나는세상을리셋하고싶습니다』『이것은왜청춘이아니란말인가』『공부공부』『단속사회』『교사도학교가두렵다』『아무도남을돌보지마라』『유튜브는책을집어삼킬것인가』(공저)『공부중독』(공저)등이있다.

저자:하지현
정신과전문의.대도시를살아가는현대인,너무열심히사는사람들에게생기는문제들을진단하고그에적합한해결책을고민해왔다.비정상일지도모른다는두려움속에살아가는많은사람을만나시시비비를가려주고있다.현재건국대학교의과대학교수로청소년과보호자를상담하며읽고,쓰고,가르치고있다.펴낸책으로『꾸준히,오래,지치지않고』『어른을키우는어른을위한심리학』『고민이고민입니다』『지금독립하는중입니다』『공부중독』(공저)등이있다.

비겁해지지않는공부를위해기호4

1부.『공부중독』이후10년
만능감과피해의식/불안과망상/판타지와경멸/기쁨을망각한삶

2부.공부는어떻게우리의믿음을배신했는가
1장.유능한무능력자의탄생39
0과1의세계의공부/고도화와최적화/정답의레이어/전향적사고와후향적사고/한국의아이히만들/직역의세계/2차불안사회
2장.사회의부족화82
내아들을구출해왔다/옳음을증명하기위해/자본의세습욕구와부족주의
3장.메타없는세계108
전통지식의붕괴/관은사라지고편만남은공부/종교없는,메타없는세상

3부.믿음을되찾기위해
1장.레벨업과성장사이125
체험이경험이되지못할때/주체는어떻게탄생하는가/방에갇힌아이들/작업없는노동
2장.실패를견딜수없는아이들142
공정한게임과불공정한현실/용인되는실패는없다/극단화와양극화
3장.공부는언제충분해지는가156
흐름을찾는공부/삶의주도성되찾기

다음10년의시작을위해지현169
주175

공부는어떻게유능한무능력자를양산했고
이들은어떻게사회를무능하게만들었는가

기호:“지금같은교육방식으로는아이히만같은인간을만들어낼수밖에없어요.
그말인즉어떤가치판단도하지않을것이며그건자기역할이아니라는뜻이에요.”

공부는삶의어떤기술을가르치는가?10년전『공부중독』이사회구성원들이공부에중독된현상을짚었다면,『공부망상』에서는공부에중독되고공부로성공한,나아가공부의헤게모니속에서성장한‘유능한’이들이사회를오히려무능하게만들고있는것에주목한다.일례로시민은불법계엄사태를지나오며정치분야최상위의자리에오른관료들의무능함을여실히확인했다.이들은마치유대인학살의주범인아돌프아이히만이예루살렘의재판에서보인모습처럼상부의명령을어떠한가치숙고없이단지기술적으로수행했다.『공부망상』의두저자는이무능한주체가양산된원인으로학력고사부터시작해수능까지이어진한국사회의공부방식을다시돌아볼필요가있다고말한다.우리사회의엘리트는공부를통해무엇을배우고얻었는가?나아가시민은공부를통해어떤주체성을형성했는가?이책의2부1장「유능한무능력자의탄생」에서는단일한정답찾기,극단적인효율성의추구,고도화같은한국사회의공부방식이유능한무능력자들을양산하는과정을추적하며가치판단을배제하고기술만을고도로익히는공부가사회를무능하게만들고있는현상을사회학자이자교육자,정신과전문의의시선으로짚는다.

사회의부족화와전체를향하지않는공부

지현:“자기구덩이에들어간채로고개만내밀어소리를지르고있어요.
당신이틀리고당신이이해를못해서그렇다며,답답한심경만남긴채등을돌릴뿐이에요.”

2부2장「사회의부족화」에서는의료계,법조계같은전문직뿐아니라예술계,대기업도점점부족화되어가며세습을통한부족주의가완성되고있는점에주목한다.스스로진보적이라생각하지만자기가속한집단에대한태도는상당히보수적이며이기적이기까지한이들의모순을가정과사회에서의사례를통해살펴본다.근대사회의공부는신분제와부족주의를철폐하며끊임없이바깥을향해‘나’를확장하는데서출발했다.한데지금의공부는세계관을넓히기보다자아를더욱공고히하는것으로변질되었다.역사적으로다른사회에서는부족이계급,종교,인종,지역등의경계에서만들어졌으나한국에서는부족이직역(職域)의경계에따라서열화되는것도특징이다.철저히부족주의화된개인에게중요한것은‘우리편인지아닌지’,‘이기는지지는지’일뿐이다.배운다는것의본질은무엇인가?우리는왜끊임없이공부하면서도여전히불안한가?이책의저자들은비틀린형태로발전한공부가어떻게우리를상위의식으로서의관(觀)으로고양되지못하게만들었는지,그리하여모든것을편(便)의문제로만바라보게되었는지살핀다.

피해서사를넘어,공부의기쁨을찾아서

어느새청년들은‘실패해도된다’는말도,교육과공부를통해성장할수있다는말도믿지않는다.이불신은단기적인성과만을평가하는시스템에서그리고학교와국가같은조직에서겪은경험적진리가되었다.3부「믿음을되찾기위해」에서는레벨업으로변질된성장,안전한실패의추구와이로인해공부의세계로들어가지않는아이들이늘어나고있는현상과그원인을짚는다.두저자는다섯차례의대담을거치며한국의교육이단한번도진정한성장을목표로삼은적이없다는데의견을같이했다.오늘의공부는한편으로는다른재능이나역량에비해과대평가되어유치하고비겁한인간형을만들어내고,다른한편으로는교육이약속한것을지키지못한다는이유로교육자체가무능하다는비난을받고있다.교육이‘무능한유능력자’를양산할뿐아니라,교육자체가‘무능한유능력’으로낙인찍혀있는셈이다.우리는공부를둘러싼이암울한담론에서어떻게벗어날수있을까?이질문은교실과진료실에서매일청년들을마주하는두저자에게무엇보다절박한물음이다.모쪼록이책이피해서사를넘어독자들이자신의공부경험을다시말해볼수있는계기를마련하고,동시대의‘말걸기’를가능하게하는발화점이되기를바란다.

“기호:가르치는자는지금당장필요하지않더라도긴안목에서필요하다고생각하는내용을비전을가지고가르치고싶어합니다.그러나배우는자는지금당장손에쥐이는것을선호해요.이배우는자의욕망과대결하여비전을보게하는것이가르치는자의가장중요한도전이에요.배우는자의욕망에영합하려하지않는데도용기가필요하겠지요.자칫하면가혹한평가를받을수있으니까요.제도의욕망과학생의욕망,이둘과부딪치는일은결코쉽지않습니다.”(168쪽)

“지현:어떤것은어렵지않게얻는반면어떤건꽤긴시간을삽질하고있다는느낌을계속받다가어느순간딱보이거든요.‘아하!효과’라고도하지요.그래서당장성과가없더라도계속하는게중요해요.자기효능감을얻기까지끈기있게버틸수있는동력은그사람이가진자존감이에요.자존감은원인이아니라과정이에요.처음부터자존감높게태어나는사람이있는게아니라작은성취들이쌓이면서만들어집니다.그자존감이스스로를지킬수있어요.무언가해내고온전히내것으로받아들이며앞으로나아가게하는원동력이될수있어요.지금학교에서받는성적내지는평가점수가나를구성하고판단하는유일한기준이아니라는걸알아야해요.”(164쪽)