교사와학생의‘관계’와‘유대’가중요한이유
요즘의교실은교사,학생할것없이너무많은이들에게감당하기힘든장소가되어버렸다.정서적위기와문제행동이만연한상황에서교사들은무엇이잘못된것인지고민할것이다.왜학생들과의관계가이렇게힘들어진걸까?교사가어떻게해야학생들을되돌려놓을수있을까?
이책에서는오늘날의교실이모두에게힘든장소가되어버린이유를두가지로설명한다.아이들이과학기술을통해서로쉽게소통하면서어른들과유대를맺을기회가줄어든데다대면소통이어렵고불편한일이되어버린것,아이들이자연스러운놀이의기회를상실하면서주변세상을탐색하고체득할기회와내면의감정을표현할기회를잃어버린것이바로그이유다.
아이들은어른과단절되었고,어른의가르침에자연스레마음을여는문화적환경도사라져버렸다.교사가성공적으로지식을전달하려면,아이가수용적인태도를보여야한다.교수의비결은교사가무엇을하는가에있지않고,교사가아이에게‘어떤존재’인가에있다.교사가자연스럽게지도력을발휘하려면아이들이교사를존경하는대상,가르침을구할대상으로바라봐야하고,교사에게유대감을가져야한다.이책에서는진정한학습과교수가이뤄지기위한출발점으로교사와학생들의관계맺기를강조한다.모으기,맺어주기,다리놓기등저자들이제시하는방법은교사라면누구나시도해볼수있는간단하고쉬운개념이지만교실안에서놀랍고엄청난힘을발휘할것이다.
문제행동속에숨은원인을알면해결책이보인다!
불안한아이,딴생각하는아이,방해하는아이,저항하는아이,마음의문을닫아무심해보이는아이,우두머리행세를하는아이,공격적인아이,남을괴롭히는아이？.아이들의문제행동이면에는무엇이있을까?
교사들은대개학급에서30명남짓한학생을맡고,그중일부는반드시문제행동을일으킨다.아이들의혼란스러운행동을보면,마치외국어로된글을읽어보겠다고고군분투하는느낌이들때도많을것이다.학교에서는학생들의문제행동을반드시교정해야할징계문제로여기는경우가많지만,아이의필요를읽고그것을마련해주는일에주도권을잡으려면,교사는자신이읽고있는언어를바르게이해해야한다.
이책의저자들은고든뉴펠드박사의발달과학이론에근거하여아이들의문제행동에숨은원인을설명한다.또한‘뭘해야하지?’대신‘뭘봐야하지?’에집중하면자연스럽게해결책을찾을수있다고말한다.교실에서일어나는문제행동을교사는의도적이라고치부하기쉽지만,발달적측면에서바라본다면실제로는아이가자신의행동을거의의식하지못하며순간적으로부적절한행동을억제하는능력이부족한데서비롯한것임을알수있다.또한요즘아이들이그어느때보다강렬한감정을경험하지만이를어떻게감당해야할지모르다가결국은두드러진문제행동으로표출한다는점도깨달을수있다.이책을읽고난후에는아이들의문제행동을감정적으로만받아들이지않고지금까지와다른시선으로바라볼수있을것이며,다시교실을앞으로끌고나아갈힘을얻을수있을것이다.
교사는어떻게아이의삶을바꿀수있을까?
정서적안정과학습을넘어진정한성장에이르는힘
교사라면대부분자신의역할에확신이서지않는순간을겪어봤을것이다.이제갓교직에입문했거나너무도다루기힘든아이들을상대하고있거나새학기를시작할때면특히그럴것이다.이책은가르치는일에자신감을잃거나,무엇을어떻게시도해볼지몰라망설이거나,교사라는역할을회피하고싶은교사들이자신감을되찾고교실의진정한지도자라는역할을회복할수있도록돕는다.교실로들어서기를두려워하던수많은교사를변화시킨경험을바탕으로,저자들은교사가자신만의방법으로일과중에서충분히시도해볼수있는다양한방법들을제시한다.이방법은아이들에게상벌을내리거나비난하거나공포심을이용하는것이아닌,아이들이자신의마음한편에자리한‘달라지고싶은바람’에닿을수있도록돕는것이다.
단순히‘나쁜’행동을예방하거나학생들을위험한환경에서안전하게지켜주는차원이아닌,모든연령의학생에게정서적건강과행복을되찾아줄수있는열쇠를가진이는결국교사이다.교사는아이의역량을바라보고믿어주는방법으로아이의삶에중요한역할을할수있다.이것은교사가교육자로서아이에게그리고자기자신에게선사할수있는최고의선물이될것이다.
<추천사>
“교사가난관에부딪힐때마다문제를현명하게해결하는힘을준다.
교실에서일어나는거의모든상황에현실적해결책을제시하면서
교사의전문성과리더십,아이들의본성을오롯이존중한다.”
전캐나다상원의원,랜든피어슨LandonPearson
“아이들의감정발달,학습능력을위협하는근본원인을알려주고,
아이들을깊이이해함으로써직관적이고지혜로운해결책을제시한다.
교사라면반드시읽어야할책이다.”
의학박사이자작가,가보마테GaborMate
“문제행동의원인을보게하며,교사와학생이건강한관계를맺도록돕는다.
교실에진정한활력과즐거움을불어넣어줄것이다.”
교육자이자작가,데보라맥나마라DeborahMacNamar
“부정적인것을긍정적으로바꿔주려는자비로운작업에서가장중요한것은학생과서로존중하는관계를맺는것이다!”
작가이자가수,라피아동존중센터설립자,라피카부키언RaffiCavoukian
<책속으로>
교실은교사,학생할것없이너무많은사람에게감당하기힘든장소가되어버렸다.교실에무질서,불안,이해할수없는행동이넘쳐나는상황에서교사가이상적인교실을만들어갈방법을찾는것은어쩌면불가능한일처럼느껴질지모른다.교사는그저이탈하는학생없이문제없는수준정도만유지하는방법을찾고있을지도모른다.
당신이이책을든이유는두렵고힘들고지치는상황속에서도희망의끈을놓지않고더나은미래를꿈꾸기때문일것이다.변화가쉽게혹은바로찾아오지는않겠지만,이상적인학급문화가있는성장형교실을만들고아이들의삶을변화시키겠다는꿈은확실히실현가능하다.매일진을쏙빼놓는아이들을머릿속에떠올려보면,지금으로서는그야말로말도안되는소리처럼들릴것이다.하지만그런학생들이야말로당신이이책에서얻게될지식과통찰을통해변화하는‘최고의수혜자’가될것이다.-1장교실의현실1이상과현실_24쪽
신뢰하지않거나정서적으로안전하지않다고여기는대상을따르는일은불가능하다.인간은자신이존중하지않거나유대를맺지않은사람의말에는흔쾌히귀를기울이지않는다.이러한이유로교사가시간을들여관계를맺으려고노력하지않으면,학생은교사를존중하지도신뢰하지도않을뿐더러,교사의말을들으려하지도않을것이다.
바로이것이교수환경에서애착이갖는의미이다.애착이있어야만학생은교사를우러러보고교사의지도를기꺼이따를수있다.하지만이론으로는애착에관해이해한다고해도,현실에서학생을지도하고학생과관계를맺는일이너무나힘들다.그이유는무엇일까?어쩌다학생과관계를맺고지도하는일이이토록힘들어졌을까?그배경에는예전과너무나달라진‘문화’가있고,아이들이변화에빠르게반응하는‘현상’이있다.-1장교실의현실1이상과현실
교사가성공적으로지식을전달하려면,아이가수용적인태도를보여야한다.교수의비결은교사가무엇을‘하는가’에있지않고,교사가아이에게어떤‘존재인가’에있다.아이가교사를존경하는대상,지도를구할대상으로바라봐야한다.결국교사가자연스럽게지도력을발휘하려면아이가교사에게애착부터가져야한다.이것은기술을더많이익히거나정확한기술을적용하는문제가아니라,교수에서‘관계’가차지하는역할을이해하는문제에해당한다.학생이자연스럽게교사의지도를따르게하려면,학생이교사와어떤관계를맺어야하는지부터생각해야한다.아이들을지도하는일은‘관계’와연관이있다.아이가교사의관심을받고있다고느끼는가?아이가자신을중요한존재라고느끼는가?아이가교사와유대를맺고있다고느끼는가?교사가어떤방식을적용하든,교사와학생간에이러한관계가잘형성되어있다면학습력향상과성장의기반으로작용할수있다.다시말해,학생이자신의애착욕구를해결해줄사람으로교사를바라볼때진정으로교사를따를수있다는뜻이다.-2장학생에게필요한지도자되기3교실의주도권잡기
요즘에는불안한아이에게무엇이필요한지,아이가무엇을원하는지직접물어봐야만필요한것을채워줄수있다고여기는경우가많다.물론좋은의도에서비롯된것이긴하지만,아이들대부분은불안한순간에자신에게무엇이필요한지제대로알지못한다.이럴때는단지믿을만한어른에게의지하는것만으로도엄청난위로를느낄수있다.따라서아이의불안을낮춰주고싶다면,바로그순간에개입해주도권을잡으면좋다.교사가이렇게할경우,아이가교사의지도에오롯이기댈기회를제공해서아이가온전히아이다워질수있기때문이다.
이러한접근방식은아이주도적이라기보다는,아이중심적이다.즉,교사가발달단계에따른아이의욕구를충분히고려하고있으며,아이를돌봐주는지도자라는역할에진지하게임해야한다는것을인지하고있다는의미다.아이는불안할때지도자의따스함과강함이그어느때보다도절실하게필요하며,그속에있어야만자신이안전하다고느낀다.-3장문제행동의이면바라보기8불안한아이
아이가주변의자극적인요소에노출되어있는지도모른다.너무많은자극이걸러지지않고뇌까지그대로전달되다보면아이의충동조절능력이제대로작동하지못할수도있다.여과장치가제대로기능하지못하다보니,아이는선생님,학업,주변학생들처럼자신이주의를기울여야할대상에잘집중하지못한다.학생이감당하기힘든자극에노출되어있는지교사가항상알아챌수는없어도,상대적으로명확하게드러날때가있다.기본적으로이런학생은주변세상을차단하려는행동을취하는경우가많다.머리나귀를감싸쥐고있거나얼굴이늘상기되어있거나앉은자리에서몸을흔드는행위가그예이다.이런모습이보인다면,아이에게자극이될만한요인을줄여주는방법을찾아볼수있다.형광등조명이너무밝지는않은지,아이가유난히정신없고시끄러운구역에앉아있지는않은지,아이를지속적으로괴롭히거나자극하는사람은없는지살펴볼수있다.필요한모든조처를해주지는못하더라도작은변화하나로도큰도움을줄수있다.아이들에게교실이힘들고불편한곳이될수있다는점을알아보고,이것이아이를방해하는요인이될지도모른다고인식하는것만으로도변화는시작될것이다.-3장문제행동의이면바라보기10방해하는아이
우리가자신을어떤사람으로바라보는가는생각보다굉장히중요하다.자신을‘나쁜아이’로바라보는아이들은그러한역할에서빠져나오기위해엄청난노력을해야한다.학생들이‘자기자신을새로운방식으로경험하도록’교사가도울수있다면,학생들의정체성은좀더빠르게확장될수있다.아이들은그저무엇을하라거나,어떤존재가돼라는독려를받기만하는것이아니라,자신의멋진모습을발견하고그것이의미하는바를본능적으로파악할수있는상황속에서느끼고경험해야한다.진정한변화를일으키려면,교사는학생들이색다른경험을하면서자신을새로운시각으로바라볼수있는기회부터제공해야한다.-4장정체성전환하기16학생들의부정적인정체성전환하기
‘성장형교실’을만들려면가장먼저무엇을해야할까?성장형교실을위한가장기본적인조건은‘정서적안전’을확립하는것이다.이는교사가학급을이끌며환경을조성한다는의미다.또한학생들이교사가자신들을보살피며보호하기위해존재한다고느낀다는의미다.교사의리더십은변화를위한초석이될것이다.이러한초석없이는다른도구가뿌리내릴토대가생겨나지않는다.교사가학생들과맺은관계를통해일궈내는‘정서적안전’이야말로성장형교실을구축하기위한가장기본적인조건이다.
정서적안전을마련하는것은아이들이불안해하지않는환경을만들어나간다는의미이다.아이들의내면이평온한상태라는의미이기도하다.아이들은불안한상태에서는외부로부터어떤것도수용하지못한다.아이들은안전하다고느낄때경계심이낮아지기때문에내면에개방성이싹틀여지가생긴다.호기심이많아지고,질문을하고,위험을감수하며,실수하는것도편안하게느낄수있다.특히실패에대한두려움이낮아지면,새로운것을시도하고목표를더높이잡는데익숙해지면서자기안의가능성을펼쳐보이기시작한다.아이들이충분히안전하다고느낄때학습도꽃피울수있다.-5장성장으로이끌기18정서적안전
