어린이의 지리학 (초등 지리 교육을 위한 어린이의 지리적 사고에 대한 이해)

이경한

저자이경한은전북전주에서태어나서울대학교사회교육과에서교육학박사학위를받았으며,현재전주교육대학교사회교육과교수로재직하고있다.미국텍사스A&M대학교(2002)와메릴랜드대학교(2008)에서연구교수를지냈고,인천광역시에서중·고등학교교사로6년반동안재직하며교육현장을경험하였다.전북교육포럼대표,한국지리환경교육학회편집위원장,전북혁신학교운영위원회위원장을역임하였다.전주MBC에서‘시사토론’과‘오늘아침’,KBS전주에서‘아침마당’과‘이경한의집중토론’프로그램을진행하였다.현재참여자치전북시민연대공동대표,한국국제이해교육학회부회장겸편집위원장,(사)교육종합연구소이사,전라북도지명위원등으로활동하고있다.
저서로는『사회과지리수업과평가』,『뉴질랜드생태기행』,『교육,혁신을꿈꾸다』,『모두를위한국제이해교육』(공저),『일상에서장소를만나다』,『골목길에서마주치다』,『다문화사회와다문화교육』(공저),『아빠의눈으로본미국교육』,『일상에서지리를만나다』,『희망은아이들이다』,『전통마을의이해』(공저),『놀이를활용한신나는교실수업』(공저)등이있다.역서로는『교실수업관찰』(공역),『질적연구와교육』(공역),『초등지리교육론』(공역),『열린지리수업의이론과실제』,『지리교육학강의』등이있다.

머리말

제1부어린이의공간이해발달
제1장어린이의공간인지능력발달
1.서론
2.이론적배경과연구경향
3.공간인지의발달
4.공간관계조직의발달
5.지도화능력의발달
6.공간인지능력발달과성별,사회성,도농과의관계
7.결론
제2장어린이의세계이해도발달
1.서론
2.초등학생들의세계이해도발달분석
3.분석결과에대한논의:결론을대신하여
제3장어린이의공간포섭관계이해
1.서론
2.분석방법
3.세계포섭관계에대한조사결과
4.분석결과에대한논의
5.결론
제4장어린이의국가정체성발달
1.서론
2.국가정체성이해의분석
3.분석결과에대한논의

제2부어린이의지리개념에관한이해
제5장어린이의지리오개념
1.서론
2.지리오개념의분석
3.분석결과에관한논의
4.결론
제6장어린이의하천개념발달
1.서론
2.어린이의강에대한인식
3.결론
제7장어린이의영토이해-독도를중심으로-
1.서론
2.어린이의독도에관한기초지식
3.어린이의독도에관한기초인식
4.분석결과에대한논의
제8장어린이가선호하는놀이장소
1.서론
2.초등학생의선호장소분석
3.결론

제3부어린이의지리문해력신장
제9장어린이의세계지리문해력계발
1.서론
2.세계지리의기본지식조사
3.세계지리문해력계발을위한수업활동
4.세계지도퍼즐을활용한수업활동의결과
5.결론
제10장생태지도만들기를통한환경감수성신장
1.서론
2.생태지도그리기의설계
3.생태지도그리기활동의실제
4.결론
제11장초등학교와중학교의지리어휘비교
1.서론
2.연구설계
3.초등학교와중학교의세계지리어휘분석
4.결론
부록:분야별어휘비교

참고문헌

어린이의지리적사고력의발달과정과
지리문해력에관한다면적연구

지리적사고에대한논의는지리교육의필요조건에해당한다고할수있다.하지만어린이의지리적사고력이어떻게발달하는가에대한구체적인논의는상대적으로부족한상황이다.이러한현실에서저자는초등학생의지리적사고에대해지속적인연구를해왔다.이책은저자가지금까지발표한11편의논문을바탕으로한것으로,다음은그논문들을발표연도순으로정리한것이다.저자가이주제에얼마나천착해왔는지를알수있다.

「아동의공간인지능력발달에관한연구」(이경한,1988)
「초등학생들의지리오개념에대한연구」(이경한·박선희,2002)
「초등학생들의세계이해도발달」(이경한,2006)
「초등학생들의국가정체성형성에대한이해」(이경한,2007)
「초등학생들의세계포섭도의이해도발달」(이경한,2008)
「초등학교와중학교세계지리의어휘비교분석」(이경한·육현경,2008)
「초등학생들의독도에대한인식과지식」(이경한·육현경,2012)
「아동의강에대한개념발달에관한기초연구」(이경한,2013)
「초등학생의세계지리기본위치지식의증진을위한실행연구」(이민호·이경한,2013)
「생태지도만들기체험을통한환경문제해결능력신장」(이경한,2013)
「초등학생들의놀이장소에관한연구」(이경한,2015)

이책의목적은어린이의지리적사고를이해함으로써지리교육의심리적기초를제공하고,이를바탕으로지리수업활동에도움이되는것이다.