청소년 영화교수학습방법(큰글씨책)

오세섭

영화연구자이자독립영화감독이다.홍익대학교교육학과와한국예술종합학교영화과를졸업한뒤,추계예술대학교에서영상시나리오전공으로석사학위를받았다.그리고중앙대학교에서“영상미디어를통한청소년의자기표현”(2016)으로박사학위를받았다.주요연구분야는영화교육으로“비대면영화교육의전망:불편한인식에서적응으로의전환”(2021)등의학술논문과『중등임용고시연극영화기출문제해설서』(공저,2021),『청소년영화교육의이해』(2019),『고등학교영화감상과비평』(공저,2018)등을집필하였다.또한“문화공간으로서‘테미오래’의활성화방안연구”(2021),“팬데믹위기시대대전시립박물관의프로그램운영방안연구”(2021)등다양한문화연구에참여하였다.공포영화에관한애정을담아『공포영화,한국사회의불안』(2020)을출간하였으며,〈좀비는좀비끼리우리는우리끼리〉(2020)를연출하기도했다.

문화예술교육으로서의영화교육

01교수자와학습자
02수업커뮤니케이션
03영화교수방법의이론들
04영화이해·제작·감상영역의교수법
05영화수업의준비와실행그리고정리
06영화교육커리큘럼구성법
07영화교과교수·학습과정안구성
08실시간화상수업의교수법
09모듈형영화교육과정의이해
10영화교수자의역할과전망

2025년고교학점제시행앞두고‘청소년영화교육’주목

〈기생충〉과〈미나리〉,〈오징어게임〉등한국영화와드라마가전세계를석권하면서영화를공부하려는청소년들이크게늘고있다.특히2025년고교학점제시행을앞두고청소년영화교육이더욱주목받고있다.진로와소질계발을고민하는청소년을대상으로영화교육이중요한역할을할것으로보이기때문이다.하지만우리의영화교육은학습자의다양한요구에미치지못해현실과의간격이점점벌어지고있다.청소년영화교육은커리큘럼구성과수업준비,실행,정리단계별로세심한주의가필요하다.

영화교육은태생적으로학습자중심의수업모형과닮았다.지식을전달하는것보다는공동실습과정에서학습자간의견을나누고문제를해결하는일이많기때문이다.영화제작과정도프로젝트기반학습의각단계와유사하고,시나리오수업은또래교수학습모형에적용할수있다.그러다보니영화학습자는일반적인학습자와달리수업에적극적으로참여하고의견을솔직하게드러낸다.다른학습자와의논쟁도마다하지않는다.영화교육에서교수자와학습자는대체로평등한관계이며학습자는교수자와함께수업을완성한다.문화예술교육의일환으로서영화교육에서교수자와학습자는기존의위계에서벗어나자유롭게교류할수있으며,학습자간교류도활발하다.함께문제를해결하고,유대감을얻기도한다.때로비판과조언을듣기도하고교류를통해더많은것을배우기도한다.

영화교육에서제작영역의수업은크게실습과창작으로나눌수있다.교과특성상촬영과편집을위한장비실습,프로그램실습등이필요하며,이를종합적으로적용하여영화를창작하는제작워크숍이있다.이러한제작영역의교수법으로는참여형수업과프로젝트기반학습이있다.참여형수업은일종의실습이며프로젝트기반학습은학습자가학습의전과정에주도적으로참여해탐구활동을통해결과를도출한다.프로세스는영화제작과정과매우유사하다.영화감상수업에서는먼저작품을분석하는과정이필요하다.교수법중에서도특히발견학습이어울린다.발견학습이란학습자가주도적으로참여하여원리를이해하고문제를풀어가는과정으로학습자가중심이되는수업이다.감상수업은토의식수업으로진행할수도있다.
코로나시대의학교는처음으로중단을경험했지만영화교육은늘중단의연속이었다.기존의교육과정에아예비연속성을반영하여상황에따라분절이가능한교육과정으로재편하고이를영화교육의특성으로발전시켜야한다.