교육 공동체는 어떻게 형성되는가 (교육공동체를 발견하기 위해 알아야 할 20가지 원리)

홍지오

청소년에게도움을줄수있는사람이되기위해서는말보다행동이중요하다고생각하여다양한경험을자처했다.
기업,신문사,시민단체,청소년기관,마을공동체지원센터에서의경험이지금의자양분이되었다.
본격적으로교육행정학을공부하면서마을교육공동체를알게되었고,학교ㆍ지역사회ㆍ가정의연계와의미를교육공동체관점에서공부하고있다.
한국교육개발원연구원으로일했으며,충북대학교초빙교수로재직하던중제주도에터를잡기시작했다.
현재는한국외국어대학교교육공동체연구센터에서연구활동을하며제주대학교에서강의를하고,지역사회에서교육공동체센터를운영하는꿈을꾸고있다.
대표적인연구로는『마을교육공동체구축과정에서나타나는교육주민자치실천에관한연구』(공저),『복잡계이론과교육행정학』(공저),
『지속가능한교육청-지자체협력체제구축을위한제도적지원방안연구』(공저),『교육지원청기능개편사례분석』(공저),『자유학기(학년)제발전방향탐색』(공저),
『자유학기제운영과정에서나타난교육공동체형성과정및영향요인에관한연구:학교ㆍ지역사회ㆍ가정의연계와의미』,『고교학점제학교공간조성과정및활용방안연구』
(공저)),『고교학점제도입에따른교원업무변화의쟁점탐색』(공저)등이있으며,산문집『말로는표현이부족한것들의이야기』가있다.

추천의글|‘주체와사람’이있는교육공동체이야기_김용련(한국외국어대학교교수)
머리글|왜교육공동체를이야기하는가?

1부교육공동체와교육정책은무엇인가?

1장교육공동체의이해
1.교육공동체가등장하다
2.교육공동체는○○이다
3.교육공동체를연구하는사람들
4.학교조직에서교육공동체의의미

2장교육정책의이해:자유학기(년)제를중심으로
1.자유학기(년)제정책이등장하다
2.자유학기(년)제는○○이다
3.자유학기(년)제정책이가져온변화
4.자유학기(년)제정책을연구하는사람들

2부교육공동체와교육정책은어떻게만날까?

3장교육공동체와교육정책이만나다
1.지역사회에서이루어진교육공동체와교육정책의만남
가.이야기에등장하는학교ㆍ지역사회ㆍ가정
나.이야기에등장하는인물들
2.교육공동체실천사례:학교담에만들어진교육공동체의문
가.교육공동체를가로막는경계의‘담’
나.담에생긴‘틈’121다.틈이모여만들어진변화의‘문’

4장교육공동체는무엇을통해형성되었을까
1.영향요인1:교육에대한관심,의지,헌신,협동,참여
2.영향요인2:관계의상호성,신뢰성,의존성,의사소통
3.영향요인3:연계의유대및결속

5장교육공동체형성의의미는무엇일까
1.라온중ㆍ지역사회ㆍ가정간연계에서교육공동체형성의의미
2.학교조직에서교육공동체형성의의미

3부교육공동체는어떻게발견할수있을까?

6장교육공동체를발견하기위해알아야할20가지원리
1.교육공동체의실제
2.교육공동체를발견하기위해알아야할20가지원리
하나.학교에는스스로해결하기어려운문제가있다
둘.학교에는열정을지닌교원(교사,교장)이있다
셋.학부모는학교ㆍ지역사회ㆍ가정을연결하는중요한주체이다
넷.‘나’의아이교육에서‘마을’의아이교육으로생각이전환되는지점이있다
다섯.지역사회에는교육과관련된문제의식이있다
여섯.지역사회에는교육에관심있는사람(활동가)이있다
일곱.지역사회에는전문성있는교육자원이있다
여덟.지역사회에는정보가집합되고공유되는장소,매체,사람등이있다
아홉.준비된지역사회에서는이미교육활동이이루어지고있다
열.교육이라는공통의관심사를지닌개인또는집단이있다
열하나.교육공동체주체는크고작은니즈(needs)가있다
열둘.작은단위에서의활동이중요하다
열셋.민간중심의조직및단체의활동이중요하다
열넷.민과관의중간역할(조정)이필요하다:중간지원조직
열다섯.누구나넘나드는만만한공간이필요하다
열여섯.개인의희생은선택이고,보상은필수이다
열일곱.교육을중심으로한지역사회내선순환구조가필요하다
열여덟.교육은더이상학교의책임이아니라,우리모두의책임이라는인식이필요하다
열아홉.언어로정리된비전과철학이필요하다
스물.누구나교육과아이들에대한보편적이고특별한마인드가있다

참고문헌292

한국교육공동체의과거,현재,그리고미래
‘주체와사람’이있는공동체이야기를만나다

이책은교육공동체의의미를다시음미해보고이를지속가능하게확산하기위해우리가무엇을해야할지를안내하고있다.
공동체는선한의지와참여로연결된인간관계가전제된다.함께하는사람들관계의힘이공동체의성패를좌우한다.
공동체는결국사람의문제이다.
무엇을하느냐보다는누가하느냐에따라공동체의지속가능한성장이결정된다.
마지막장에서저자가강조하고있는‘주체와사람’에대한이야기가잔잔하지만절절한울림으로실천하는많은분께전달되기를기대한다.
_김용련,한국외국어대학교교수

최근교육정책은학교울타리를넘어서마을을지향하고있다.
과연교육정책은‘사람들의마음을모아내고,우리삶속에자율적인교육공동체를꽃피우게돕고있을까?’라는의문이생길즈음저자가찾아왔다.
그는내가보지못한희망을이야기했다.교육정책연구자이자실천가인저자는‘마을교육공동체실천원리’를찾아서이책에담았다.
함께탐구해보자.어렵기만한마을교육공동체활동이한결쉬워질테다.
_이승훈,공릉청소년문화정보센터장

학교지원센터에서교육중심학교시스템을구축하기위해서일했던경험을나누며홍지오교수님을만나게되면서교육공동체에대한관심과사랑에감동을받았습니다.
‘교육공동체는생물과같아서시대에따라,지역에따라,사람에따라진화한다’는교수님의한국교육공동체의과거,현재,그리고미래에대한청사진을제시하는글을통해실제적인이해와도움을받았습니다.
이책은학교현장에서경쟁을넘어소통과협력으로학생,학부모,교직원,지역사회가함께하는교육공동체의역할을정립하고,인격적성장과배움이일어나는학교생활을통해학생들이아름답게성장하며미래를대비할수있도록하는데훌륭한안내서로서보석같은선물이될것입니다.
_고형순,제주효돈초등학교교장

교육공동체의맥락은‘교사를춤추게하라’는교사관에서‘학교를춤추게하라’는학교공동체중심으로확장하고있다.
지금이꽃과열매보다뿌리를튼튼히하는과정이필요한시기라할때,이책은독자를마을과결합된학교단위마을교육네트워크강화가다양한교육공동체를뿌리내리는데기본토대가되리라는생각으로이끈다.
학교와교육현장중심연구와실천가로서이론,실천,원리를통한교육공동체를제안하는홍지오박사님은단절의벽을허무는틈과문을통해경계를넘나들며서로배우고성장하려는학교와마을공동체,지역사회실천가,연구자,전문가,교직원,활동가들을공론의장으로이끌어내는힘이있다.
_김태곤,충청남도아산교육지원청장학사

연구자들의연구는정책이되어현장에서활용된다.시민들의최고관심사이자미래사회를위한‘교육’은민감한만큼동상이몽이되는경우가허다하다.
이책은연구자가오랜시간현장의목소리를들어정리하고대안을제시한것이어서큰의미가있다.
자유학기제를마을교육공동체와의상호작용으로보면서현장에서느끼는서로다른생각을정리하고,일목요연하게제시한‘교육공동체를발견하기위해알아야할20가지원리’에서희망을본다.
풀어가는방식의다름,소통의필요,관계를만들어가는것,연대와협력!교사와지역사회활동가들의공유와토론이기대된다.
_김지원(공릉꿈마을협동조합전이사장,마을교육공동체활동가