북한교육과 평화통일교육 (한 나라의 교육을 알면 그 나라의 미래를 알 수 있다)

북한교육과 평화통일교육 (한 나라의 교육을 알면 그 나라의 미래를 알 수 있다)

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Description
한반도 평화와 평화통일교육,
그 토대와 디딤돌을 희망하며
남북 분단 80여 년. 분단과 적대적 남북관계는 계속되고 있다. 남북의 대립 상황은 일촉즉발의 전쟁위기에 처했으며, 남북 평화와 공영 그리고 평화통일 가능성은 멀어져가는 듯하다. 남북한의 평화와 통일을 위해서는 먼저 북한을 바르고 정확히 이해해야 하지만, 확고한 지침과 실질적인 방법은 요원한 실정이다. 한국의 평화통일교육은 독립교과목이 되지 못했고, 학생들은 일 년에 몇 시간도 제대로 교육받지 못한다. 교육뿐만 아니라 북한 방송도 시청할 수 없어 대부분 국민은 북한의 실제와 남북의 평화와 공영을 위한 방법에 대해 제대로 알지 못한다.
남북한을 비롯한 한반도 주변 상황이 더욱 긴장되고 엄혹하여 남북관계 개선을 위한 노력이 절실한 오늘날, 북한 교육의 다양한 측면을 제대로 보면서 북한 교육의 변화하는 모습을 이해하고 인정하는 것이야말로 평화통일교육의 시작이다.
‘한국의 평화통일교육과 정책의 개혁’을 오랫동안 깊이 탐구해온 저자는 이 책에서 학교 통일교육의 실상을 진단하고 개혁 방향을 제시한다. 평화통일교육을 독립교과목으로 만들고 교육부 중심의 통일교육을 체계적으로 추진하기 위해 통일교육지원법 개정이 필요하다고 역설한다. 또한 통일교육 관련 교과서 집필 기준을 비롯한 상세한 개편 방향을 제시한다.
학교와 시민단체 그리고 분단의 현장 곳곳에서 저자가 길어 올린 통일과 평화의 영감이 이 책의 ‘평화통일교육론’에 오롯이 녹아 있다. 저자만큼 평화통일교육의 이론과 실제, 당위와 방법을 조화시킬 능력을 겸비한 사람은 드물다. 수십 년에 걸친 그의 통일교육 연구의 족적을 담은 이 책은 올바른 북한 이해를 돕고 평화통일의 희망을 다지는 디딤돌이 될 것이다.
저자

이병호

인천송도고를졸업하고동국대학교에서교육학을전공했으며(학사·석사),고려대학교대학원에서교육과정전공으로교육학박사학위를받았다.고등학교에서윤리와통합사회등을가르쳤으며,고려대·경인교대·가톨릭대·수원대에서객원교수로교육과정과교직실무를강의했다.남북교육연구소장,(사)코리아통합연구원이사,겨레하나파주지회고문,한국통일교육학회부회장일을하고있다.(사)평화철도와나아지는살림살이이사.
주요논문으로“국가교육과정기준문서체제개선방안”(교육과정연구,2009),“학교통일교육과정개선방안탐색”(통일교육연구,2020),“「평화·통일교육:방향과관점」의개선방안”(통일교육연구,2020),“통일교과개설의필요성”(통일교육연구,2021),“‘평화와통일’교육과정의성격,목표,내용체계연구”(통일교육연구,2021),“교과서집필기준비발간이통일교육개선에주는의미와과제”(통일교육연구,2023)등이있으며,『학교혁신의지름길교장제도혁명』(한국교육연구네트워크공저,살림터,2013),『교육과정학용어대사전』(힌국교육과정학회편저,학지사,2017)등의공저가있다.

목차

여는글
한반도평화와평화통일교육,그토대와디딤돌을희망하며

추천사
평화통일교육의더나은발전을위하여/김연철
통일교육의의의와역할에대한외길의외침/서보혁
평화로운한반도를위한과업에크게기여할책/한만길

I사회주의의교육
1.사회주의교육의역사
2.사회주의교육의실제

Ⅱ북한교육의역사와실제
3.소련군정과교육형성(1945~1948)
4.주체사상형성과교육성장(1948~1994)
5.‘고난의행군기’와교육혁신(1994~2011)
6.김정은의등장과교육개혁(2012~)
7.김정은시대교육발전(2012~)
8.김정은시대북한교육의평가와전망(2012~)

Ⅲ한국의평화통일교육과정책의개혁
9.평화통일교과목개설과교육시간확대
10.평화통일교과교육과정과기준의연구개발
11.평화통일교과용도서편찬과검정기준개발
12.분단과적대적남북관계의지속과반복의구조적원인과해결

부록
참고문헌
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출판사 서평

북한교육의실상을이해하며
통일교육이나아갈길을확인하다

이책은북한교육에대한이해를도모하고평화통일교육의방안을제시한다는점에서중요한의미가있다.특히북한그리고북한교육의토대가되는사회주의및사회주의교육에대해상세히살핀것은새로운시도다.북한교육의역사와현실및전망을김일성시기,김정일시기,현재의김정은시기로구분하여교육정책의변화를차근차근짚었다.
저자는먼저사회주의교육의이론과역사를살펴본다.19세기사회주의사상이등장하던시기의교육철학부터,현실사회주의즉소련과동독그리고중국교육정책의특징을소개한다.북한을이해하기위해서는비교사회주의적시각이중요한데,다른사회주의국가와의공통점과차이점을비교하면북한체제의보편적특징뿐만아니라특수한성격을이해할수있다.
2부“북한교육의역사와실제”에서저자는북한역사를김일성시기와김정일시기그리고현재의김정은시기로나눈뒤,주요역사적사건및교육변화를중심으로북한교육사와실제를살폈다.특히이책에서다루는김정은시기의교육정책변화는중요하다.김정은체제는김일성·김정일시기와연속성도있지만,세대변화에따른차이점도크기때문이다.학제개편을비롯한몇몇제도변화는북한체제를전망할때주의깊게들여다볼주제다.
이책이기존평화통일교육저작과뚜렷이차별화되는것은제3부다.9,10장에서저자는평화통일교과와교육시간,그리고이교과교육과정과기준의연구개발을분석하고,제11장에서‘평화통일교과용도서편찬과검정기준개발’을대안으로제시한다.또한2015,2022개정교육과정에따른교과서집필기준비발간이통일교육개선에주는의미와과제를깊이있게논한다.그러면서학교통일교육에서교육의전문성과자율성확보,관련연구및교육기관의참여문제를제기하는등,통일교육관련교과서집필기준의문제점을날카롭게다룬다.모순적인대북관및통일관,통일교육정책상의단기적이익과장기적이익의긴장,그리고통일여론의전반적악화가영향을미치고있음을예리하게짚는다.
3부에서중점적으로다룬평화통일교육과관련해서저자는‘교류와협력을통한상호이해’를강조한다.특히북한방송을비롯한상호정보개방의중요성을주장한다.여전히북한방송개방에부작용을우려하는목소리도적지않지만,상호인식의변화가평화통일의기반이될수있는긍정적역할이있다는저자의의견을경청할필요가있다.
마지막장에서저자는‘분단과적대적남북관계의지속과반복의구조적원인과해결’을다루었는데,이는평화통일교육이결국분단극복이라는대과제에복무해야하고,그와관련한정세가이교육의방향에결정적인영향을미침을강조하기위함이다.