유토피아 교육학 (이상사회와 한국교육의 미래)

심성보

거시적·장기적교육전망과현장에서의미시적·단기적실천이분리되지않는‘실천적이론가’와‘이론적실천가’를꿈꾸고있다.이상주의(idealism)와현실주의(realism)가분리되지않는변증법을굳게믿고실천하면서교육이론운동과교육실천운동의두갈래길을놓치지않으려애쓰고있다.최근『진보주의교육의세계적동향』,『학교민주시민교육의세계적동향과전망』,『마을교육공동체운동의세계적동향과과제』,『민주학교의탄생』,『시민이만드는교육대전환』,『교육사상가의삶과교육사상』을공동으로펴냈다.또한『비판적페다고지는세상을변화시킬수있는가?』,『21세기교육과민주주의』,『프레이리와교육』,『존듀이와교육』,『진보주의교육운동사』,『세계시민교육』,『사랑의교육학』,『다시읽는민주주의와교육』,『세계의대안교육』의번역에참여했다.2018년정년퇴임후에는『한국교육의현실과전망』,『교육과정에서왜지식이중요한가』,『코로나시대,마을교육공동체운동과생태적교육학』,『프레이리에게변혁의길을묻다』를펴냈다.
현재부산교대명예교수로서한국교육연구네트워크이사장,한국교육개혁전략포럼대표,마을교육공동체포럼이사등다양한역할을하면서교육과사회의동시적변혁을위한활동을하고있다.촛불혁명의미완성과제와코로나사태의발생으로새로운과제가대두하면서대한민국의다중적과제를해결하기위한대안적사상을모색하고이를실천하려고한다.
저자는1995년5·31교육개혁이신자유주의적문명화시도였다면지금은지속가능한포용적·공동체적·생태적문명으로의이동을위한사회및교육체제의거대한전환이필요하다고보며,한국교육의전면적전환을위한총체적교육사상의정립과다면적실천이그어느때보다중요함을강조한다.또100여년전기술적근대화(개화파)와토착적근대화(개벽파)가분열되어일제식민지화를초래했듯제2의식민지화를막으려면한국의미래교육100년을준비해야한다고말한다.그리고이책을통해지금우리에게요구되는것은내란이후의대안적세상을여는혁신적·변혁적교육및운동임을역설한다.

머리말|유토피아사상의귀환과이상적교육의재구성을위하여5

〈1부유토피아와디스토피아의중첩국면〉

1장절망의늪에서탄생하는희망
절망은희망의반어법/미래가없는자들을위한전망/헤테로피아의힘/유토피아주의의함정/68혁명의유토피아원칙이현실로/진보는유토피아를깨닫는과정
2장유토피아교육사상연구와대안적실천
더나은사회를위한유토피아사상/유토피아주의의다양한접근/약한유토피아교육전략/현실적교육유토피아프로젝트
3장플라톤,이상국가론과영혼을변화시키는교육
철학자가통치하는이상국가/영혼을변화시키는교육/정의로운사회를위한시민성교육/계급에고착된교육의한계/민주주의비판의함의
4장모어,상상의왕국과인문주의교육
만민평등의왕국,『유토피아』/인문주의교육의다양한길/몫없는자들을위한공유사회의꿈
5장오웬,디스토피아적사회주의와새로운인간성형성
인간본성의12가지기본법칙/새로운인간성형성을위한교육/행복을위한교육/협력적공동체의삶
6장모리스,노동·예술·휴식이어우러진삶과교육으로서의유토피아
자유와자치,생활유토피아/삶을예술처럼,세상을예술처럼/유토피아적상상력을불러일으키는교육
7장헉슬리,행복에대한반란과도덕적유토피아
디스토피아에대한경고,『멋진신세계』/해체된가족의역설/거꾸로본행복의법칙/도덕적유토피아의교육적의미
8장오웰,유토피아적상상력과디스토피아적사회주의자
애국심과민족주의의구분/인간존엄성에호소하다/‘비극적영웅주의’와불완전한사랑을하다/유토피아적완전성을향한투쟁/보이지않는빅브라더의힘/유토피아의상상력이필요하다!
9장스키너,조작이가능한이상사회와영웅없는세계
조작이가능한이상사회/『월든투』의작동원리/인간의자유의지에대한회의/스키너의교육원리/영웅들이없는세상/『자유와존엄성을넘어』에대한논란
10장마르쿠제,유토피아로서‘억압없는문명’과미학적상상력
비판이론의적극적대안모색/프로이트이론의수용과변형/유토피아로서‘억압없는문명’과미학적상상력/혁명적생태교육학의선구자
11장리쾨르의이데올로기비판과유토피아사상
이데올로기비판/이데올로기의기능/이데올로기와유토피아의균형/유토피아의긍정적기능/이데올로기와유토피아사이의교육적과제
12장동학이지향한이상사회:空ㆍ公ㆍ共
백성들의유토피아,동학/동학의개벽사상,空·公·共/空·公·共의교육사상적의의
13장민주공화국의탄생과부활
공화주의가지향하는공화국정신/민주공화정의탄생/민주공화국의부활과내란이후의과제

〈2부학교의유토피아와교육이상국가의건설〉

14장디스토피아환경으로변해가는학교
세계교육개혁의동향/능력주의비판과과잉경쟁교육/학교는어떤종류의사회를필요로하는가?
15장유토피아와디스토피아,그리고에듀토피아
유토피아사상과교육의미래/실천적유토피아교육실험/아동의상상력이어른의유토피아상상력으로
16장숙의·결사체민주주의와협치그리고교육거버넌스
협치의조건으로서숙의민주주의와결사체민주주의/통치에서협치로,그리고교육거버넌스
17장국가,시장,시민사회의관계와학교의시민사회화
국가,시장,그리고시민사회의관계/시민사회의유토피아와학교의시민사회화/시민사회의공고화와시민적예의교육
18장소통과담론이형성되는공동체학교
코무니타스와레스푸블리카의결합/공동체교육의다양한모델/유토피아를지향하는소통하는학교/학교는교양있는공중을탄생시키는장소/학교는해석과담론이교환되는공론의장/탐구공동체의부상/학교공동체성회복의걸림돌과실마리
19장유토피아적희망으로서의아나키스트교육
아나키와질서그리고국가/사회적아나키스트들의급진적교육실험/교육의변화와사회의변화는분리되지않아야
20장민주적실험주의와실험학교모델
민주적실험주의/실험정신과실험학교/레지오에밀리아운동/실험학교의확장과지역사회의연계
21장민주주의를위한교육과자치학교
민주주의를위한교육/민주주의에서자치란무엇인가?/시민적공화주의가주창하는자치/교육자치의최종적목표는‘학교자치’/스스로다스리는자치학교모델/교육자치의유토피아,서머힐학교
22장정의로운학교와품위있는학교의공존
정의로운교육체제의수립/정의로운공화국의공교육/인의국가의공교육/정의와품위를아우르는학교
23장유토피아전망과미래교육의향방
기술적진보와도덕적진보의괴리/기술의미래는유토피아인가,디스토피아인가?/AI디지털교과서의효과성논란/미래적사고의중요성/미래연구와미래의교육그리고미래학교/미래의가능성과교육의유토피아/과거와미래의접점으로서‘현재의교육학’/미래교육의향방
24장변혁적리더십으로서의유토피안리더십
거래적리더십에대한비판/사회를변화시키는변혁적리더십/이상사회를준비하는유토피안리더십/유토피안리더십은지속가능한리더십/작은학교의‘팀’리더십
25장낡은교육체제의청산과교육이상국가의건설
사회적격변과체제위기/틈새적변혁과교육혁명/민주적교육국가의건설/민주주의교육과공화주의교육의융합/기로에선민주주의와교실의위기/민주시민교육에서민주주의교육으로/어른부터먼저민주주의자가되어야/아이들을왜시민으로대우해야하는가?/교육대전환을위한사회적합의/유네스코의교육을위한새로운사회계약/내란,광장,민주주의그리고학교

유토피아를꿈꿔야교육현실을바꿀수있다
-유토피아사상의귀환과이상적교육의재구성을위하여-

‘유토피아교육학’은곧‘희망의교육학’

폐허의시대에제안하는‘유토피아교육학’은곧‘희망의교육학’이라고말하는저자는새로운교육체제를준비하자고역설한다.

“내란이후의세상에는더욱정의롭고민주적인교육체제,더욱평화롭고생태적인교육체제가도래해야한다.사회불평등의증가,기후위기,자원남용,공동재의훼손,민주주의후퇴,혼란스러운기술자동화,저출생심화,고령화증대등다중적위기를맞이하여새로운교육질서를창출해야한다.우리사회또한내란이후의새로운교육체제를준비하기위해서새로운사회적합의를도출해야한다.”


유토피아를꿈꿔야교육현실을바꿀수있다

‘이상적교육국가’에대한비전을지녀야함을강조하는저자는내란이후인식론적대전환을위해‘현실적/진짜(rea)’교육유토피아프로젝트를구상하고실천해야한다고제시한다.
‘1부유토피아와디스토피아의중첩국면’에서는사람들이원하는‘이상사회’를지칭하는단어‘유토피아’가우리곁에자리잡은과정을시작으로플라톤,토머스모어,로버트오웬,모리스,올더스헉슬리,조지오웰,스키너,마르쿠제,리쾨르등의이상사회론과교육에관한논점을살펴본다.동학이지향한이상사회역시빼놓지않는다.
그리고민주공화국의부활과이후의과제에주목하며민주주의교육을이야기한다.

“새로운민주공화국은또한번의정권교체만으로이뤄지지는않는다.동시에힘써야할것은시민사회에서민주주의의뿌리를굳건히하는일이다.이를위해서는학생,일반인,공무원,군인등각계각층의민주주의교육을강화해야한다.그래야민주공화정을지켜내기위한시민들의투쟁과연대,승리의기억은역사의물결을타고다음세대그리고그다음세대에게그대로전해질것이다.”

병든사회,아픈교육을넘어서

‘2부학교의유토피아와교육이상국가의건설’에는오늘의한국사회와우리교육의현실을가장쉽게표현한말인“병든사회,아픈교육”을타파하고자하는이상적교육론에대한탐구가담겨있다.
세계교육개혁의동향을살펴보며저자는유토피아와디스토피아,그리고에듀토피아를향한여정을멈추지않는다.
“많은교육사상가들은유토피아적전통에서교육의유토피아(educationalutopias),즉‘에듀토피아(Edutopia)’의역할을탐색하고,교육의목적과목표를이해하고,사회적가치를실현하려하고,현재의경제적·기술적·조직적유형을비판하는수단으로출처와장소를탐구한다.”
공동체학교등여러학교의역사와현재에대해소상하게설명하면서,민주주의를위한교육,정의로운학교,유토피안리더십을짚어보며미래교육의향방을찾아가던저자는마침내‘낡은교육체제의청산과교육이상국가의건설’이라는과제에직면한다.

“결국민주주의가공고화되려면평생에걸쳐민주주의학습을받아우리스스로민주주의자로성장하는길밖에없다.존듀이가이해했듯이,민주주의의핵심은아직존재하지않은현실적인이상이자바람직한미래의가능성이다.”