비고츠키의 교육 심리학 (21세기 교육 혁신의 길잡이)

L.S.비고츠키

1896년벨라루스에속한고멜의유태계집안에서태어났다.모스크바대학에서법학과문학을전공하는한편샤니야브스키공립대학에서철학과역사를전공하였다.모스크바대학졸업후고멜에서학생과성인을대상으로문학,심리학,연극에대해활발한강의와저술활동을하였다.러시아혁명이후객관적심리학을표방한러시아심리학계의새바람과더불어,비고츠키는1924년전全러시아제2차신경심리학회에서의발표를계기로같은해에모스크바대학의심리학연구소에서재직하게되었으며이후직접손상학연구소를설립하여연구활동을계속해나갔다.모스크바에서머무르는동안연구와강의활동에매진함은물론레닌의아내인크룹스카야와협력하여현장교육의개선과향상을위해헌신하면서또한모스크바와칼코프에서의학수련과정을밟았다.비고츠키는부분적데이터를근거로심리학의분파가우후죽순식으로갈라져나가며독립적으로확장되는것을‘심리학의위기’로칭하였고특히당대의가장큰심리학의줄기였던연합주의와게슈탈트주의심리학의맹점을지적하면서통일된하나의심리학을꿈꾸었다.그결과그는인간발달에있어기호와상징의역할을매우중요하게생각하고문화적,사회적인사회발생과개인의개체발생,미소발생사이의역동적상호관계를변증법적으로풀어낸문화-역사이론Cultural-Historical을창시하였다.스탈린집권이후교조적유물론의영향으로비고츠키의학문적입지가좁아졌으며1934년폐렴으로사망한지2년후부터20년동안비고츠키의이론과저작은‘부르주아심리학’이라는누명하에러시아에서폐기되고금서조치되었다.38년간의짧은일생동안비고츠키는180여편의저술을남겼으며1950년대에그중일부가브루너등의서방학자들에의해소개되면서그의획기적인아이디어가새롭게주목받기시작하였다.그러나수많은오역과의도적왜곡,불성실한학문적풍토등으로인해여전히비고츠키사상의많은부분은탐사되지않은영역terraincognita으로남겨져있으며,조금씩베일이벗겨질때마다80년이넘은그의논의는오늘날의문제를날카롭게파헤치고또한앞으로나아가야할방향을가리킨다.

역자의말5

서문17

1장교육학과심리학21

가.교육학21/나.심리학22/다.교육심리학29

2장행동과반응의개념36

가.행동과반응36/나.반응의세가지계기36/다.반응과반사39/라.반응을유전적반응과획득적반응으로구분하기41/마.유전적반사혹은무조건반사41/바.본능42/사.유전적반응의기원44/아.조건반사의가르침48/자.초-반사52/차.복잡한형태의조건반사53

3장인간의고등신경활동(행동)에서가장중요한법칙55

가.억제법칙과탈억제법칙55/나.심리와반응59/다.동물행동과인간행동60/라.행동으로반응들을합성하기64/마.행동에서의우성원리68/바.인간의행동과연결된인체구조70

4장교육에서생물적요인과사회적요인81

가.교육과정의능동성과그참여자들88/나.심리학적관점에서본교육목표91/다.교육,사회적선택94

5장교육의주제,기제,수단인본능97

가.본능의기원100/나.본능,반사,이성의상호관계104/다.본능과생물발생법칙105/라.본능에대한두극단적시선108/마.교육의기제로서의본능110/바.승화개념112/사.성본능교육113/아.남녀합반수업의심리적전제조건120/자.본능의교육학적적용124/차.아동의흥미127/카.아동흥미의도식134/타.놀이의심리적가치135

6장정서적행동교육143

가.정서개념143/나.정서의생물적성질147/다.정서의심리적성질150/라.감정교육156

7장주의의심리학과교육학164

가.주의의심리적성질164/나.설정의특성166/다.내적설정과외적설정169/라.주의와산만171/마.설정의생물적가치173/바.설정의교육적가치175/사.주의발달176/아.기대의심리적가치179/자.교육학적결론182/차.주의와습관187/카.주의의생리적대응체189/타.총체로서주의작업193/파.주의와동작194

8장반응의정착과재현196

가.물질의가소성개념196/나.기억의심리적본성197/다.기억과정의성분200/라.기억의유형202/마.기억의개인적특성204/바.기억교육의한계205/사.흥미와정서적색채206/아.망각과잘못된암기209/자.기억의심리적기능212/차.기억기법213/카.반응의재현:재현의두형태214/타.환상의현실215/파.상상의기능들216/하.심상적행동교육220

9장생각,특히나복잡한형태의행동226

가.생각과정의운동적본성226/나.의식적행동과의지239/다.언어심리학243/라.자아와원초아248/마.교육학적결론249/바.분석과종합254/사.내면교육에서생각의가치256

10장노동교육의심리적조명259

가.노동학교의종류259/나.노동을통한자연인식271/다.노동노력의조정274/라.노동노력의값어치277/마.종합적인지식282/바.실천284/사.전문성과다기술주의286

11장아동발달에서나이와연결된사회적행동289

가.적응개념289/나.아동과환경290/다.동시대환경과교육293/라.사회적행동의실제형태296/마.아동발달에서의변동300

12장도덕적행동307

가.심리적관점에서본도덕의성질307/나.도덕교육의원리313/다.어린이의도덕적일탈321

13장심미교육336

가.교육학구현에서의미학336/나.도덕과예술337/다.예술과실제공부341/라.예술,그자체의목적343/마.심미적체험에서의수동성과능동성344/바.심미적활동의생물적가치347/사.심미적반응의심리묘사351/아.창조,심미적판단및전문적기술교육/자.동화358/차.심미교육과영재365

14장연습과피로377

가.습관377/나.연습의교육적가치382/다.피로의가르침388

15장비정상적인행동391

가.비정상적인행동의개념391/나.신체장애아동392/다.정신결함과정신병400/라.일상생활의정신병학404/마.최면상태405

16장기질과성격408

가.용어의의미408/나.기질410/다.신체구조와성격411/라.기질의네가지유형416/마.소명의문제와심리-기술421/바.성격의내생적특성과외생적특성429

17장재능의문제,인격교육의개인별목표,교육437

18장아동의인격연구의주요형태443

가.아동의인격을규명하려는실험심리학적연구449/나.비네-시몽방법453/다.자연스러운실험455

19장심리학과교사457

가.교수노동의심리적본성457/나.창조로서의삶470