사고와 언어 (인간 의식의 본성을 다룬 심리학의 고전 | 양장본 Hardcover)

사고와 언어 (인간 의식의 본성을 다룬 심리학의 고전 | 양장본 Hardcover)

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Description
인간 의식의 본성을 다룬 심리학의 고전
『사고와 언어』는 실험 심리학에서 가장 난해한 문제 중 하나인 사고와 언어의 발생적 관계를 다루고 있다. 이 책의 내용은 크게 두 개의 실험적 연구로 구성되어 있다. 하나는 아동기 개념의 일반적 발달과정을 밝히는 것이고, 다른 하나는 아동의 과학적 개념과 자연발생적 개념의 발달을 비교·연구하는 것이다. 이런 실험 결과에 기초해서 비고츠키는 생각과 말의 관계를 통해 언어적 사고 과정 전체를 상호 연관되고 일관된 모습으로 제시하고 있다. 그의 이론적 지향성은 언어학이 오늘날 봉착한 근본적 한계, 즉 규정된 대상에 대한 객관적 지식 추구에 열중한 나머지 대상 자체의 고유한 기능적 속성을 도외시하는 문제점을 극복하는 데 유효한 출발점을 제시해준다.

의미가 부여된 단어는 인간 의식의 소우주다!

우리는 연구를 통해서 사고의 문제보다 더 광범위하고 심오하며 거대한 문제, 즉 의식의 문제에 한층 밀접하게 접근하게 되었다. 우리의 연구는 시종일관 앞에서도 지적했듯이 달의 이면과 같이 실험심리학에서 미개척지로 남아 있는 말의 다른 측면을 염두에 두고 있었다.
우리는 대상, 현실에 대한 말의 관계를 연구하려고 했다. 우리는 감각에서 사고로 진행되는 변증법적 이행과정을 실험적으로 연구하고, 사고 속의 현실은 감각 속의 현실과는 다르다는 것을 증명하려고 했다. 그리고 말의 기본적인 특징은 현실의 일반적인 반영이라는 것을 보여주려고 시도했다. 그러나 우리는 그것으로 말의 본성이 지니고 있는 다음과 같은 측면, 즉 사고 자체의 경계를 넘어서 좀더 보편적 문제인 말과 의식의 영역에서만 완전히 이 문제를 연구할 수 있다는 사실을 깨닫게 되었다. 만약 감각하는 의식과 사고하는 의식이 다른 방식으로 현실을 반영한다면, 그것은 다른 유형의 의식이다. 그러므로 사고와 언어는 인간 의식의 본성을 이해하는 열쇠다. -본문 중에서
저자

레프세묘노비치비고츠키

ЛевСеменовичВыготский,(1896~1934)

벨라루스공화국의오르샤에서태어났다.고멜의유대인김나지움을졸업한비고츠키는모스크바대학교에진학해서의학을공부하다나중에는법학으로전공을바꾸어법과대학을졸업했다.모스크바대학교에다니는동안비공식교육기관이었던샤냐프스키대학교에서철학과심리학과정을이수한그는심리학자파벨페트로비치블론스키의심리학과교육학강의를듣고감명을받았다.
대학을졸업한후에는고멜에서중등학교교사로재직했고,대중음악학교에서미학과예술사를강의하며여러잡지에연극과문학에대한비평을발표했다.또한고멜사범기술대학에서심리학실험실을조직하고본격적으로심리학연구에몰두했다.그는1924년레닌그라드에서개최된제2차러시아심리신경학회에서「조건반사적조사방법과심리적조사방법」이라는논문을발표하며심리학자로주목받기시작했다.이논문으로세간의반향을얻은그는모스크바국립실험심리학연구소에서연구할기회를잡았고여기에서「예술심리학」논문으로학위를받았다.이후37세에결핵으로사망하기까지10년동안비고츠키는저술활동과연구에몰두하며레온티예프,루리야와함께현대심리학의독창적인이론으로평가받은비고츠키학파이론을정립했다.
비고츠키의저서는소비에트시절,특히스탈린시대에출판이금지되었다.그러나그의업적은소비에트심리학계에많은영향을주었으며,1960년대이후에는서구의학자들에게도공감을얻었다.현재까지도그의이론을연구하는이론서가계속출간되고있으며,러시아에서는1982년부터84년사이에『비고츠키전집』이여섯권으로출간되기도했다.
주요저서로는『예술심리학』(1925),『심리학위기의역사적의미』(1925∼26),『장애아동의발달과교육진단』(1931),『고등정신기능의발달사』(1931),『심리학강의』(1932),『정신분열증환자의사고』(1934)와피아제의저서인『아동의언어와사고』(1923)의러시아번역판에쓴장문의「서문」(1932)등이있고180여편의논문과저술을남겼다.비고츠키사후에출판된유작인『사고와언어』에는심리학과언어학·문학·철학·교육학에대한그의탁월한지식과분석능력이담겨있다.

목차

해제:비고츠키의생애와언어심리학이론·이병훈
저자서문

제1장문제와연구방법

제2장피아제이론에서아동의언어와사고에대한문제:비판적연구
1.피아제의심리학이론
2.자폐적사고
3.아동의자기중심성의근거
4.자기중심적언어와자기중심적사고
5.자기중심적언어와내적언어의발달
6.피아제의자기중심성이론
7.피아제의철학비판
8.유물론인가,관념론인가
9.결론

제3장스턴의학설에서언어발달문제

제4장사고와언어의발생적근원
1.유인원의사고와언어
2.아동의사고와언어의발달
3.내적언어의발생
4.결론

제5장개념발달에관한실험적연구
1.과거의개념연구방법비판
2.실험의개요
3.개념형성과정의본질적계기
4.개념발달의첫번째단계
5.개념발달의두번째단계
6.수집적복합(收集的複合)
7.연쇄적복합
8.확산적복합
9.의사(擬似)개념적복합
10.의사개념의의의
11.실험적분석의총괄
12.아동이사용하는단어의의미전이
13.융즉과복합적사고
14.언어학적자료와의비교
15.농아아동의언어와사고
16.제3단계의첫번째수준
17.잠재적개념
18.개념의발생

제6장아동기의과학적개념발달연구:작업가설의구성
1.일상적개념과과학적개념
2.자각성의발달
3.발달과교육의관계
4.과학적개념과일상적개념의비교연구
5.외국어의학습과모국어의발달
6.개념의일반성과일반화의구조
7.과학적개념의체계성과일상적개념의비체계성
8.결론

제7장생각과말
1.사고와언어에관한여러학설의방법론비판
2.언어의의미적측면과음성적측면의모순적통일
3.내적언어와자기중심적언어
4.내적언어의구문법
5.내적언어의구조적특징
6.생각과말
7.결론

참고문헌
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