교실심리 (행복한 교실을 위한 희망의 심리학 | 개정판)

김현수

정신과전문의.중앙의대졸업후김천소년교도소에서청소년을만나기시작하여,정신과전문의취득후학교를거부한청소년,학교를탈출한청소년,학교에서방출된청소년들을위해노력해오다2002년성장학교별을설립했다.치유학교의모델로자리잡은성장학교별에서의현장실천과더불어정신의학을넘어교육학일반과프레네교육을꾸준히탐구해왔다.가출,은둔형외톨이,게임중독,스마트폰중독,청소년자해등청소년들속에서일어난여러아픔과고통을함께하면서관련기관들과도긴밀한협력을이어가고있다.
2000년부터는강서정신건강복지센터에서만성중증질환자들의회복을도왔고,2008년부터는경기도정신건강복지센터에서경기도민정신보건을살피며회복과당사자지원정책에참여,주민조직에기반한자살예방사업을지원했다.2014년4.16참사현장에서안산정신건강트라우마센터를위임받아운영했고2015년에는복지부중앙심리부검센터장으로자살예방을위한부검활성화에힘썼다.10여년이상노숙인진료와인터넷게임,스마트폰중독관련분야의치료를이끌면서중독포럼,트라우마스트레스학회,대한분석치료연구회,대한중독정신의학회등을통한연구활동을꾸준히이어왔다.
도심속대안학교교장으로서성장학교별을중심으로스타칼리지,아자라마,경계인청년지원센터,오색찬란사업단등의다양한활동을펼치는가운데정신과의사로서명지병원정신건강의학과에서환자를만나고보다다양한청소년과의만남을위해청주소년원미평여자학교를지속적으로방문하고있다.

“우리의교실에서행복한웃음소리와함께더민주적이고창의적인경험을통해우리의삶을밝혀줄미래의인재들이자라나길소망합니다.교사들도교실속에서성장하면서한아이한아이더깊이사랑하길소망합니다.선생님이몸이든마음이든다친아이들을잘품어주어그아이들이다시비상할수있는품을내어주기를바랍니다.그런가슴따뜻한교사가있는교실을그리며이책을썼습니다.앞으로도교사의어려움과아픔을함께하며격려하고응원하는지원활동가로살고자합니다.”

개정판서문
프롤로그
Part0오늘도교실에서분투하는선생님께띄우는편지
-새로운시대,새로운아이들과달라진학부모를이해해야합니다
1.와이파이숲에서자라난아이들
2.관계의부족속에혼자크는아이들
3.트라우마입은아이들
4.폭발하는아이들
5.자해하는아이들
6.교실에들어온부모의유령
7.시대를건너는아름다운선생님들께

Part1교실은무엇인가?
1.교실구성요소
2.교실기후
3.교실무의식
4.교실지리와역동
5.인정시스템
6.또래관계

Part2아이들이해하기
1.결핍사회의아이들
2.화내는아이
3.산만한아이(ADHD)
4.우울한아이
5.조용하고예민한아이
6.학습에어려움을겪는아이
7.전학생과이혼가정의아이

Part3교실에홀로선교사
1.번아웃(burn-out)신드롬
2.교사는왜지치는가
3.아이들과행복하게춤추기

Part4교실변화전략
1.실패에서성공으로
2.부정에서긍정으로
3.능력중심에서노력중심으로
4.갈등과경쟁에서협동과기여로
5.미움과냉소에서사랑과관심으로
6.훈육중심에서상담중심으로
7.감성교과를통한자기치유수업

에필로그1돌봄의체계와교사의역할
에필로그2희망의원동력을다시만들자

●밖에있는사람이자안에있는사람
―정신과전문의이자성장학교별의교장,김현수
저자는치유적대안학교인성장학교‘별’을설립하여상처받은아이들과10여년간바글바글,아옹다옹지내면서많은공교육,대안교육교사와함께교실이라는현장을새롭게이해하고,상처받은아이들이모여함께성장하는교육운동의새로운지평을열어왔다.이러한운동은프랑스의‘셀레스탱프레네’와미국의‘파커파머’두학자에게서많은영향을받았으며일선학교교사들과의수많은토론과현장강의,교사연수경험을토대로<행복한교실을만드는희망의심리학>을출간하였고이후8년간의변화와실천을담아새롭게<교실심리>라는제목의책을펴내게되었다.정신과전문의로서다양한청소년과교사,학부모를상담해온경험을바탕으로상처받은아이들과부모의바람,교사의고민을다각도로이해하며교실을변화시키기위한여러실천전략을제시한다.

●아이들이학교에오는이유는무엇이고교사는무엇을어떻게가르쳐야하는가
―오늘날의3R은Relationship,Relationship,Relationship
PART0‘오늘도교실에서분투하는선생님께띄우는편지’는새로운시대의새로운아이들과학부모를제대로파악하여교실의희망을다시세우자는간곡한편지글형식으로오늘날의교사에대한당부를담았다.전에없던낯선행동,낯선아이들의출현은사회의변화와밀접한관련이있으며오늘의교사들에겐이들과매번새로운관계맺기를시도해야하는과제를부여받았다며저자는교실에서날마다분투하는교사들에게위로와공감의메시지와함께같이고민할현실의문제들을하나하나제시한다.

PARTI‘교실은무엇인가?’는우리가살아가는교실이라는현장을새롭게이해해보자는취지의내용으로교실의분위기를좌우하는역동에대한자세한해설을제공하고있다.

PARTⅡ‘아이들이해하기’는여러유형별상처받은아이들,아픈아이들을이해하는방식을소개한다.결핍,분노,산만,우울,학습장애,가정문제등개별적이고도특수한도움이제공돼야할필요성이있는아이들의특성을설명하며모든교사가특수교육전문가가되어야하는시대임을역설한다.

PARTⅢ‘교실에홀로선교사’는교사들의고민을이해하고내면의문제를들여다보기위한여러시도를제안한다.교사가시달리는연속적인피로를수업피로,기관피로,공감피로로나누어살피고교사스스로자신을받아들이고살피는연습을제안한다.더불어오늘날교사들에게협동의경험이부족한게사실이라며,교실에서교사가아이들에게협동의의미를가르침과동시에실천할것을주문하고있다.

PARTⅣ‘교실변화전략’에서는학교와학업에대한흥미를잃어버린아이들에게어떻게변화한학교의모습을보여줄수있을까하는고민을통해교사가학생과진정한관계를맺어나가는데꼭필요한변화전략을담았다.