뇌 기반 아동 미술 심리의 이해 : 뇌 기반 미술 치료에 대한 이론적 기반

이지현

저자:이지현

동덕여자대학교에서미술학학사,중앙대학교에서미술학석사,이화여자대학교에서색채학을전공하여박사과정을수료하였으며,국제신학대학원대학교에서통합예술치료박사과정및국제뇌교육종합대학원대학교에서상담심리학박사과정을수료했다.

현재CHT미술심리상담센터대표이며,한국평생교육개발원미술치료교수위원및슈퍼바이저,나사렛대학교외래교수로재직중이다.

역임으로는한국아동미술치료협회슈퍼바이저및교육위원장,로움대안학교에서조현병,성폭력피해학생,자폐학생들을대상으로한미술치료사,송파미소병원과이우병원미술치료사,성북청소년수련관에서미술치료사로재직한바있다.

10회의개인전과해외전,아트페어,단체전등190여회의작품활동과대한민국미술대전외수상다수와대한민국미술대전양화부문심사위원외다수의심사를진행중이다.

저서로는《명화와대화하는색채심리학》,《색채심리와미술치료》,《뇌기반아동미술심리의이해》,《아동심리미술전문가인턴십교육과정》,미술치료자격증과정1급,2급교재등다수가있으며,색채심리진단도구인CPTAT개발자이기도하다.

머리말

제1장아동기의발달
1.아동의발달과정
2.뇌와신경계의발달
3.인간발달이론
1)동물행동학적이론
2)정신분석이론
3)에릭슨의심리사회적이론
4)인지발달이론
5)학습이론
6)반두라(AlbertBandura)의인지적사회학습이론(관찰학습)
7)인본주의이론

제2장아동화의이해
1.아동화의이해와특성
2.아동화의표현발달단계
1)로웬펠드(V.Lowenfeld)의발달단계
2)켈로그의평면미술발달단계

제3장색채심리의이해
1.아동의색채
2.뇌의관점에서의색채
3.색채심리진단도구(CPTAT)

제4장미술치료와뇌
1.미술치료에관여하는주요뇌영역의정보처리과정
2.뇌가소성과애착관계
3.미술치료의뇌과학적접근

제5장아동미술심리의실제적용
1.회화를통한심리치료법
2.미술치료의진행과치료시의문제점
3.진단을위한미술치료기법

제6장ETC미술치료
1.ETC모형의이해
2.ETC모형의수준별특성
3.ETC평가


제7장아동미술심리를통한창의성키우기
1.아동미술활동을통한창의성발달
2.미술치료와창의성
3.창의성을위한교육방법
4.창의력발달을위한질문법
5.창의력을키우는방법과저해하는요소들
6.미술매체의특성과활용방법
7.ETC기반미술매체의특성과활용방법

제8장뇌기반미술치료의사례연구

[위축학생]
1.위축학생의특성과발생원인
2.위축학생의부적응행동과뇌의관계
3.위축학생을위한미술치료적용사례

[자페아동]
1.자폐아동의특성과발생원인
2.자폐아동의부적응행동과뇌의관계
3.자폐학생을위한미술치료적용사례

[학교폭력피해아동]
1.학교폭력피해아동의특성과발생원인
2.학교폭력피해아동의뇌기반미술치료
3.학교폭력피해아동을위한미술치료적용사례

[수동공격아동]
1.수동공격아동의특성과발생원인
2.수동공격아동의부적응행동과뇌의관계
3.수동공격아동을위한미술치료적용사례

참고문헌

현재미술치료의평가와치료를위한계획은다소주관적인면이강하여체계적인부분에서한계가많다.너무인지적인면에치우친프로그램을진행하는미술치료사가있는가하면너무동적,감각적인면에치우친상담을하는치료사가있다.이에필자는좀더체계적이고과학적인근거의필요성을느껴뇌과학대학원에서박사과정을공부하면서뇌기반미술치료에대한연구를심도있게하게되었다.그리고이러한연구분야를소개하고도움을주고싶어《뇌기반아동미술심리의이해》책을출간하게되었다.
이책이뇌기반아동미술심리의이론적지식을쌓을수있는기반이되기를희망한다.