다의어와 의미 확장의 인지언어학적 탐색

임지룡

(jrlim@knu.ac.kr)
경북대학교사범대학국어교육과명예교수
맨체스터대학언어학과객원교수역임
경북대학교사범대학장ㆍ교육대학원장ㆍ대학원장ㆍ부총장역임
담화인지언어학회ㆍ한국어의미학회ㆍ한국어문학회ㆍ문학과언어학회ㆍ국어교육학회ㆍ우리말교육현장학회회장ㆍ한글학회부회장역임

저서
〈국어대립어의의미상관체계〉(1989),〈국어의미론〉(1992),〈인지의미론〉(1997/2017),〈국어지식탐구〉(공저,1999),〈학교문법과문법교육〉(공저,2005),〈말하는몸:감정표현의인지언어학적탐색〉(2006),〈의미의인지언어학적탐색〉(2009),〈문법교육론〉(공저,2010),〈문법교육의인지언어학적탐색〉(공저,2014),〈한국어의미특성의인지언어학적연구〉(2017),〈한국어의미론〉(2018),〈한국어의미탐구의현황과과제〉(공저,2019),〈인지언어학탐구의현황과과제〉(공저,2019),〈관용표현의인지언어학적탐색〉(공저,2021),〈의미탐구의인지언어학적새지평〉(2021)외다수

(공)역서
〈어휘의미론〉(1989),〈심리언어학:머릿속어휘사전의신비를찾아서〉(1993),〈언어의의미〉(2002),〈언어학개론〉(2003),〈인지언어학기초〉(2008),〈의미관계와어휘사전〉(2008),〈인지문법론〉(2009),〈의미론의이해〉(2010),〈인지언어학개론〉(2010),〈언어ㆍ마음ㆍ문화의인지언어학적탐색〉(2011),〈어휘의미론의연구방법〉(2013),〈의미론의길잡이〉(2013),〈비유언어〉(2015),〈의미론〉(2017),〈인지언어학핸드북〉(2018),〈은유백과사전〉(2020)외다수

머리말

제1장의미의변이
1.들머리
2.의미의변이현상
3.단의어
4.다의어
5.다면어
6.동음이의어
7.마무리

제2장다의어의판정과의미확장의분류기준
1.들머리
2.다의어의판정기준
2.1.다의어와동음이의어
2.2.다의어와다면어
3.다의적의미확장의분류기준
3.1.사전과기존학자들의분류기준
3.2.의미확장의분류기준
4.마무리

제3장의미망과다의관계의판정
1.들머리
2.의미망분석에의한다의어판정의쟁점
2.1.원형이론의‘원형’과언어표현의‘원형의미’
2.2.문법적범주에따른의미확장방식의차이
3.시뮬레이션의미론을적용한다의관계판
3.1.시뮬레이션의미론의개관과적용가능성
3.2.의미망분석의실제
4.마무리

제4장다의어와다면어
1.들머리
2.다의어와다면어의처리유형
2.1.어휘항목의불연속성
2.2.‘책’및‘은행’류의처리방식
3.다의어와다면어의변별기준
3.1.다의어와다면어의정의
3.2.규칙적ㆍ논리적ㆍ체계적다의관계
3.3.다의어와다면어의구별성
4.다의어의의미확장양상과특성
4.1.의미확장의원리
4.2.의미확장의양상
4.3.다의어의의미특성
5.다면어의양상과의미특성
5.1.다면어의양상
5.2.다면어의의미특성
6.마무리

제5장다의어의비대칭양상
1.들머리
2.다의어의인지모형
2.1.범주의포섭관계와다의관계
2.2.의미확장의원리
2.3.의미확장의기제
3.구조적비대칭성
3.1.형태적측면
3.2.통사적측면
4.빈도적비대칭성
4.1.빈도적비대칭성의원리
4.2.빈도적비대칭성의검증
5.인지적비대칭성
5.1.인지적비대칭성의원리
5.2.인지적비대칭성의검증
6.마무리

제6장다의어‘사다’,‘팔다’의의미확장
1.들머리
2.인지의미론과다의관계
2.1.현대언어학의두가지관점
2.2.다의관계의인지주의적접근
2.3.원형이론
3.‘사다’와‘팔다’의원형의미
3.1.사전의일차적의미
3.2.상거래모형
3.3.‘사다’,‘팔다’의원형의미
4.‘사다’와‘팔다’의확장의미
4.1.‘사다’의의미확장
4.2.‘팔다’의의미확장
4.3.‘사다’와‘팔다’의의미구조
5.다의어의비대칭성
5.1.구조적비대칭성
5.2.빈도적비대칭성
5.3.인지적비대칭성
6.마무리

제7장‘착하다’의의미확장
1.들머리
2.‘착하다’의의미확장양상
2.1.윤리적측면
2.2.선행적측면
2.3.친건강적측면
2.4.친환경적측면
2.5.학습자중심적측면
2.6.우월적측면
2.7.경제적측면
2.8.미적측면
2.9.몰개성적측면
3.‘착하다’의의미확장의의
3.1.의미확장에대한언어학적견해
3.2.의미확장의원리와방향
3.3.의미확장의특이성
4.마무리

제8장신체어의의미확장
1.들머리
2.신체어의미확장의기제
2.1.개념적환유와은유
2.2.범주적은유
2.3.문법화
3.신체어의미확장의양상
3.1.‘머리’의의미확장
3.2.‘얼굴’의의미확장
3.3.‘눈’의의미확장
3.4.‘코’의의미확장
3.5.‘귀’의의미확장
3.6.‘입’의의미확장
3.7.‘턱’의의미확장
3.8.‘목’의의미확장
3.9.‘고개’의의미확장
4.신체어의미확장의해석
4.1.신체관련어사전기술의문제점
4.2.신체관련어의다의적개연성
4.3.의미확장의특성
5.마무리

제9장감각어의의미확장
1.들머리
2.감각동사의의미확장
2.1.감각동사의사용빈도
2.2.시각동사‘보다’
2.3.청각동사‘듣다’
2.4.촉각동사‘느끼다’
2.5.미각동사‘맛보다’
2.6.후각동사‘맡다’
3.감각형용사의의미확장
3.1.시각형용사
3.2.청각형용사
3.3.촉각형용사
3.4.미각형용사
3.5.후각형용사
4.마무리

제10장다의어교육
1.들머리
2.학교문법의다의어교육현황
2.1.초등학교
2.2.중학교
2.3.고등학교‘국어I’
2.4.고등학교‘독서와문법’
2.5.다의어교육의주요사항과문제점
3.학교문법다의어교육의바람직한내용
3.1.다의어의개념학습
3.2.다의어의의미확장학습
3.3.다의어의의미구조학습
3.4.다의어의비대칭성학습
3.5.다의어의위계설정
3.6.다의어의‘비대칭성’탐구학습
4.마무리

참고문헌
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