평가란 무엇인가 (초등교사를 위한 평가 길라잡이)

정창규

저자정창규는경기도혁신교육의일환으로시작된평가혁신의필요성을중요하게생각하여다양한활동을하고있다.특히그동안초등학교현장에서관례처럼굳어진평가문화개선및평가시스템의변화를위해다양한노력을하고있으며,교사들의학생평가전문성신장을위해경기도를비롯한인천,부산,제주도,충남,충북,세종,경남지역등타시·도교육청평가연수를진행하였다.연수중현장교사들로부터참된평가안착을위해서학부모인식개선또한중요하다는의견을듣고『등수없는초등학교이기는공부법』(강대일,정창규)을출간하여학부모들의인식변화에기여하고있다.강의및워크숍등을통해현장교사들과만나고있으며,현재혁신학교인둔대초등학교에서근무하고있다.경인교육대학교초등교육방
법전공박사과정을공부하고있다.

프롤로그_아이들의올바른성장을돕는평가를위하여
1장|우리교육의현주소
우리교육의현황과과제
성적때문에스트레스받는아이들
PISA를통해서본우리교육의단면
삶의만족도와행복
2장|평가에대한인식의변화
교사와학부모의인식전환이필요하다
평가,무엇이문제인가?
평가는관행이아니라교육의본질이다
평가에대한오해
평가의본질은무엇인가?
평가에도철학이필요하다
평가혁신의발자취
앞으로의평가방향
3장|학교현장에서의평가들여다보기
선배교사가후배교사에게
연구부장은힘들다
평가만하라면하겠다
평가컨설턴트가본현장평가
시험범위가아니라성취기준이다
4장|평가파헤치기
목적에따른평가분류-진단평가,형성평가,총괄평가
일제식정시평가vs교사별상시평가
지필평가vs수행평가
상대평가vs절대평가
성취평가제이해하기
정의적능력평가
협력적문제해결능력평가
5장|평가전문성따라잡기
평가에도전문성이필요하다
평가방법선정능력
평가도구개발능력
평가실시및채점,성적부여능력
평가결과활용능력-피드백
평가윤리성인식능력
6장|평가에도룰이있다
교육부훈령
시·도교육청학업성적관리시행지침
학교학업성적관리규정
학교학업성적관리위원회
훈령의개정이가져온파장
국가교육과정이제시한평가
7장|학급평가계획세우기
학급평가계획서의의미
만들어가는교육과정과평가계획서
성취기준-교수학습-평가의관계이해하기
성취기준과성취수준
평가계획수립하기
8장|수행평가의두얼굴
수행평가의시작
교실속의수행평가
연구부장의수행평가제작지침
좋은수행평가문항의조건
수행평가에서유의할점
수행평가평가기준표만들기
수행평가문항개발절차
교실속의수행평가방법1-기록방법에따른분류
교실속의수행평가방법2-평가자에따른분류
교실속의수행평가방법3-평가장면에따른분류
9장|논술형문항개발을위한노하우
왜논술형평가인가?
좋은논술형문항의조건
문항출제자의조건
논술형평가의장단점과문항구조
논술형문항의개발절차
평가문항실제개발하기
문항출제를위한교과목이해
채점절차와방법
10장|평가결과의입력과통보
NEIS에평가결과입력하기
가정통지표만들기
성장참조형통지표
NEIS의변신을기대한다
11장|참된평가를위한제언
형성평가의재조명이필요하다
평가문항의변화가필요하다
점수를통한피드백은이제그만
교육과정-수업-평가의일체화가필요하다
교대커리큘럼의변화가필요하다
연수의질적강화도방법이다
교사의평가권을보장해야한다
재평가도중요하다
12장|교사가묻고교사가답하다
에필로그_평가는학생과교사를성장시키고수업을변화시킨다
참고문헌

점수와등수로줄세우지않고아이들의올바른성장을돕기위한
문항제작에서피드백까지교사가알아야할평가의‘AtoZ’

시험,학교에서없어져야할1순위
학생들에게물어보면,시험은‘나쁜것’이며‘학교에서사라져야할첫번째로꼽힌다.시험이없어져야학교에서행복할수있을것이라고말한다.하지만오늘도아이들은친구보다더나은성적,더나은점수를받기위해학교를마치자마자경쟁하듯학원으로달려간다.해마다대학수학능력시험이끝나고나면,성적을비관하여자살하는학생들의안타까운소식이들려온다.부모들은어떤가?자녀의성적이곧나의성적이다.시험성적이좋지않으면불안하고두렵기까지하다.그래서자녀가공부잘해서좋은대학을가게하려고아내와자녀를해외로유학을보내는‘기러기아빠’를자처하거나,‘기러기아빠’가될경제적여건이못되면강남으로라도유학을보내는‘참새아빠’를마다하지않는다.그렇게해서자녀를국제중학교,자사고,특목고,명문대로보내는데성공하면‘돼지엄마’가된다.사교육비용은가계에큰부담이될정도로늘어나고,그런데도불안은가시질않는다.도대체시험이뭐기에….

평가컨설턴트로활동하는현직교사들의‘평가이야기’
현직초등교사인두저자는2012년경기도교육청평가혁신을위한논술형평가문항개발에참여한것을계기로평가에대해고민하기시작했다.이를해결하고자관련서적을읽거나워크숍과세미나에참석하였고,협력적·정의적능력평가문항개발,경기도학업성정관리시행지침개발,논술형평가길라잡이원격연수개발,타시도평가연수강의,평가컨설턴트등의오랜경험을통해평가에관한전문성을길렀다.연수등을통해전국의교사들을만나본저자들은실제현장의교사들이평가에관해잘모르고있으며,어려움을호소한다는것을알게되었고,이에도움이되고자오랜시간활동한경험,공부하고알게된지식,현장에서만난교사들의이야기등을담아이책을썼다.

평가는학생의성장을지원해야한다
‘학교교육’이라고하면교육과정에따라수업과평가를하는것을말한다.이중가장먼저발전한것은수업이었다.수업과관련한여러철학과방법이소개되면서이와관련된많은책이출간되어교사들의지적허기를달래주었다.그다음으로다양한형태의교육과정재구성이등장했고,전국의혁신학교를중심으로널리확대되었다.하지만평가부분에서는거의변화가없었다.과거에국가가교육과정을제시하고교사는수업만하고평가는본래기능을상실한채점수화와서열화의역기능이작동했는데,교육과정과수업의발전에비해평가는제자리걸음을하고있다.
평가의본질은점수를매기고등수에따라줄을세우는것이아니라아이들이올바르게성장할수있도록돕기위해피드백을하는것이다.선발이나배치등이목적인경우에는점수와등수가효과적일수있지만,그것은어디까지나평가가본질적으로지향하는바는아니다.교사가가르친내용을학생들이잘알고있는지를확인하고부족한부분은피드백을통해다시알게하는것이평가의목적이요본질이어야한다.하지만안타깝게도평가는관행적으로이뤄지고있다.사실교사들도교육대학교에서평가에관해거의배운적이없다.그리고교사가되어학교에와서도평가에관해서는배울기회가없다.그저이전에해온대로따라할뿐이다.그리하여교육과정을재구성하고수업에많은노력을쏟지만,평가단계에서는교사가가르친대로,아이들이배운대로평가하지않는상황이발생한다.

아이들의올바른성장을돕는평가를위해알아야할모든것
이책에서저자들은먼저우리교육의현주소를돌아보는것을시작으로평가에대한인식이바뀌어야한다는것을주장한다.이어학교현장에서평가가어떠한지를살펴보고평가의종류에따라어떠한것들이있는지설명한다.또한교사에게반드시필요한평가전문성과교육부훈령,시도교육청시행지침등관련한법과규정등을확인한다.그리고학급평가계획과수행평가,논술형문항개발,평가결과의입력과통보방법까지평가의모든것을설명하고있다.마지막에는현장의교사들이자주묻는질문에대한답을정리해두었다.