언어의 아이들 (아이들은 도대체 어떻게 언어를 배울까? | 양장본 Hardcover)

조지은

서울대학교아동가족학과를졸업하고동대학원에서언어학석사학위를받은후영국킹스칼리지런던(KCL)에서언어학박사학위를받았다.영국옥스퍼드대학교동아시아학부에서한국학과언어학을가르치고있다.언어의구조와의미연구를수행하고현재는이중언어습득관련연구를활발히진행하고있다.지은책에『한국어속에숨어있는영어단어이야기』(박이정출판사,2014년),『화용적통사론(PragmaticSyntax)』(Bloomsbury,2014년),『상호언어적단어(TranslingualWords)』(Routledge,2018년)등이있다.한국어-영어이중언어화자인두딸사라와제시의엄마이기도하다.아이들이말을배우는과정을지켜보면서이책을쓰게되었다.

들어가는말
언어의문으로들어가는아이들-조지은
들어가는말
세상에서가장쉽고도어려운일,언어습득-송지은

I언어로세상의문을여는아이들
배우는것인가?타고나는것인가?|무궁무진한말의세계|말은못해도다알아들어요|언어의문이닫히다|한발짝한발짝|님침스키가하는말

II소리의세상으로
제일먼저소리부터|우리말의말소리목록|먼저익히는소리,많이말하는소리|함미,함머니,할머니|운율익히기

III아이들의머릿속사전
새로운단어가만들어지다|구조와의미를만들고이해하며|어휘조사프로젝트

IV말하나더배우기
말이많은세상|여러개의언어를습득하는능력|대한민국에서외국어배우기|언어능력을넘어서|이중언어습득과인지발달

후주
참고문헌
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영어발음을원어민처럼할수있게짚어준다는강의와영상이인기를얻는다.영국식발음을가르치는특별수업도있다.아이들은‘발음교육’이없이도연속적이고복잡한음성신호에서자연스럽게말소리특징과체계를습득한다.성인이되어외국어발음을배우기가힘든이유는생후약6개월부터뇌의지각체계가모국어소리에최적화되도록변화하기때문이다.아이는첫돌이될때쯤말을하기시작한다.말을이해하기시작하는것은그보다더이전이다.선천적인　핵심　언어　능력　중하나가　상호작용　능력이라는　관점에서갓　태어난　아이들의　눈맞춤이나　응수　역시　말하기의　하나라고　할수있을것이다.말은주고받으며,소통하기위해있는것이다.인간의말이경이로운것은그안에무한한창의력이　담겨　있어서이기도하다.이번에㈜사이언스북스에서나온『언어의아이들:아이들은도대체어떻게언어를배울까?』는이창조적능력이실제로어떻게발현되는지를살펴보는한편이제막세상의문을여는아이들의언어습득블랙박스를들여다봄으로써언어습득의숨겨진원리를살펴보는책이다.영국옥스퍼드대학교에서언어학과한국학을가르치는조지은교수와영국유니버시티칼리지런던에서연구원으로있는송지은박사의만남으로탄생한이책은두언어학자의학문적탐구는물론이고실제영국에서이중언어를사용하는두자녀를양육하는어머니로서,외국어화자로서생활하는경험까지담겨있다.
영국옥스퍼드대학교동아시아학부(FacultyofOrientalStudies)에서한국학과언어학을가르치고있는조지은(JieunKiaer)교수는서울대학교아동가족학과를졸업하고동대학원에서언어학석사학위를받은후2007년영국킹스칼리지런던(KCL)에서언어학박사학위(「Processingandinterfacesinsyntactictheory:thecaseofKorean」)를받았다.언어의구조와의미연구를수행하고현재는이중언어습득관련연구와함께국내외학자들과협력을하고있다.국내에서2014년출간된『한국어속에숨어있는영어단어이야기』,영국에서출간된『화용적통사론(PragmaticSyntax)』,『상호언어적단어(TranslingualWords)』등을펴냈다.
현재영국UCL연구원으로재직중인송지은박사는서울대학교언어학과를졸업하고동대학원에서석사학위를받은후2018년영국유니버시티칼리지런던(UCL)에서음성과학박사학위(「Theeffectsofadverseconditionsonspeechrecognitionbynonnativelisteners:Electrophysiologicalandbehaviouralevidence」)를받았다.인간의뇌파를살펴봄으로써말소리에담긴다양한정보처리에관해연구하는한편언어배경이다양한사람들이실질적언어환경에서‘의사소통’이라는목적을달성하게하는언어적,인지적원리를밝히려고노력하고있다.음성학과외국어습득의다양한주제에관해국제학술지에논문을게재하며활발히연구중이다.
언어는배우는것일까,아니면타고나는것일까?언어와생각은어떤관계가있을까?태아에게언어를들려주는태교는실제로효과가있을까?세상에는얼마나많은소리가존재하는것일까?2개혹은2개이상의언어를모국어로사용하는사람들의머릿속에는어떤일이일어날까?어린나이에외국어공부를시작하거나외국에가서살지않고도외국어학습의효과를높일수있는방법은무엇일까?『언어의아이들』은4부에걸쳐아동언어발달,음성학,어휘와문법,이중언어습득이라는큰주제를다루면서다양한관련연구와에피소드를담고있다.

언어학,구체적으로언어습득에관심이있는학생과연구자,언어에관심이있는대중,또한나처럼아이를키우며경이로움을느끼는양육자모두를위한책이다.한국어를모국어로완전하게깨우친후영어를습득한우리아이들의이야기를예로들면서,아이들의언어습득에서발견되는여러가지언어학적논제들과연구성과들을쉽게풀어쓰고자했다.-조지은(영국옥스퍼드대학교한국학·언어학교수)

아이들이아무런노력없이‘뚝딱’언어를습득하는능력이신기한만큼,나는반대로‘외국어는왜이렇게배우기힘들까?’라는질문에늘관심을가져왔다.이책은아이들의언어습득과정을소리,어휘,문법영역으로세분화하여심도있게다루었으며,우리가궁금해하는이중언어,외국어습득에대한이야기를풍부한연구결과를바탕으로재미있게풀어놓았다.이책이언어학,외국어교육,언어치료등을공부하는많은학생들과연구자들에게좋은교과서로쓰일수있기를기대한다.-송지은(영국유니버시티칼리지런던연구원)

언어로세상의문을여는아이들:언어를선물받다

상상력의날개를달고풍성한단어장을갖는데는부모와선생님의도움이필요하다.단어장은단순히책을많이읽는다고풍성해지는것이아니다.수동적인자세로단어,나아가언어를접하게하는것은이시기아이들에게그리바람직하지않다.말,대화를위해서는꼭말하는사람과듣는사람이필요하다.말을배우는과정에서도이두사람간의상호작용이무엇보다중요하다.-본문에서

I부는아이들의언어발달과정에서출발한다.돌을즈음해서말문을연아이들이대개약1년반동안경이로운속도로인간언어의본질을습득하는능력은2~3세무렵이면조금씩사라진다.그렇다면언어습득능력을재가동시키는방법이외국어교육의관건이될것이다.아이들은왜말을배울까?말은왜필요한것일까?‘사람과사람이소통을하기위해서’이다.아이들이말을배우는것은이런관점에서사회적행동의하나로이해할수있다.
「배우는것인가?타고나는것인가?」:모국어는배우는것이아니라자연스럽게습득되는것이라는주장이우세하지만20세기중반까지만해도인간의언어를자극과반응의연속으로이해했다.언어체계가동물의신호체계와본질적으로유사하다는입장에반해에이브럼놈촘스키는언어능력과언어수행을구분하며인간은생물학적으로말을하도록디자인되었다고보았다.
아이들은모방을통해서언어를습득하지않는다.말을배우는데있어많이쓰는단어,늘필요한단어는아이들이별노력없이자연스레습득하게될것이다.그러나서로주거니받거니말하고표현하는법을배우는것은비단단어습득과언어습득의차원이아니라,아이들의전인격적인발달과성장에도가장중요한역할을할것이다.
「무궁무진한말의세계」:어떻게언어를배우는지관찰하기위해아이들이종횡무진하며쏟아놓는말들을일일이따라가는데는한계가있다.미국매사추세츠공과대학의데브로이교수는어린아들이‘워터’라는단어를발음하기까지집안에서촬영한영상데이터9만시간분량을분석했다.하지만아이들은한번도들어본적없는말들을내뱉어어른들을놀라게한다.유한한문법규칙으로무한한수의문장을만들어내는인간언어만의고유한속성과창조성을드러내는지점이다.
「말은못해도다알아들어요」:아이들은태어날때세상모든언어의소리를구분하고배울수있다가점차한언어(모국어)에만노출됨에따라6개월경외국어의소리를구분하는능력은저하되기시작한다.자신이구분하는말소리들을발음하지는못하지만옹알이시기를지나고12개월정도가되면첫단어를발화한다.조음기관을통해‘머릿속말’을입밖으로꺼내는데조금더시간이걸릴뿐,말을하지못하는시기의아이들에게도머릿속사고와마음속언어는이미존재한다.언어가사고에영향을미치는것인지,반대로우리의사고가언어에영향을미치는것인지그관계는닭이먼저냐,계란이먼저냐를논하는인과관계의딜레마와비슷할지도모른다.
「언어의문이닫히다」:아이들의언어습득에는12시가되면닫히는‘신데렐라의문’과같은시간이존재해특정시기를놓쳐서결국모국어가없는삶을살게되는경우도있다.여러언어에노출되는것이꼭문제는아니다.모국어의기초가잘형성되고다른언어에충분하고자연스럽게노출되면여러언어를자유롭게구사하는이중혹은다중언어사용자도있다.중요한것은사고의언어로한가지언어(모국어)를자신감있게습득해두는것이다.특정시기에부모나양육자와아이들간의깊이있고일관적인상호작용이이루어졌을때가능해진다
「한발짝한발짝」:아이들의언어습득은엄마뱃속에서부터시작된다.청각기관이어느정도발달하는약28주시기부터태아들은엄마의몸을지나전달되는저주파수대의제한적인소리를듣고언어습득을시작한다.태아들의심장박동수를측정한언어연구들에따르면,36~40주태아들은부모의언어에서일부모음을구분하고모국어와외국어발화시의목소리,억양패턴의차이에민감한반응을나타낸다.
「님침스키가하는말」:1970년대중반,놈촘스키의학설처럼언어가정말인간에게만주어진특별한능력인지확인해보려는시도가있었다.수화로말하는침팬지님침스키가문법을익히고나아가대화에창의적으로활용하며어린아이처럼말을배울수있을것이라는믿음에서시작된이연구는문장처럼보였던말들은사실반복에의한단순암기의결과였거나특정문맥에서적절한것이었어도조합에의미가없었기때문에님침스키가인간의언어를습득하지못했다고결론내렸다.

소리의세상으로:새롭게만나는세계

언어학자들은아이들을관찰함으로써소리습득에관한언어보편적인현상,그리고언어특정적인현상을발견하고,아이들의불완전한소리세계속에숨어있는신기한언어원리를찾으려고한다.재미있는아이들의소리세상에귀를기울여보자.-본문에서

어른들이아기들이나어린아이들에게말할때에는과장되고명료한,혹은좀더아이같은말투를쓰는것을흔히볼수있다.이특별한말하기방식은아이에게애정을표현하는기능을하기도하지만,언어학적으로도아주흥미롭다.물론아이들은이를말을배우기위해거쳐가는단계로인식하고,때가되면금세자연스러운발음을익힌다.아이들은언어습득과정에서자연스럽게튜닝작업을거친다.-본문에서

II부에서는음성학적말소리연구를통해아이들이소리의세계를터득해가는원리와과정을살펴보는한편한국어의음성특징을다룬다.귀가들리지않는아기가수화도배우지않고그대로방치된다면어떤종류의언어도배우지못하는것처럼,인간이가지고있는언어습득장치를가동시키위해서는주변말소리를듣고,음성의실타래에서단어경계를분절해의미를배워나가야한다.
「제일먼저소리부터」:외국어를한번듣고나면처음접하는사람들도차이점을알아챈다.프랑스어는부드럽고콧소리가많이섞여있고독일어는비교적딱딱하게들리며중국어는음의높낮이가현란하게변화하는등언어들은저마다다른소리특징들을가지고있다.아이들은별어려움없이자신의모국어에존재하는소리의목록을아주일찍부터알아간다.아이들이듣는말소리는소리또는단어단위로분절되어발화되는것이아니라,연속적으로이어지는신호다.따라서아무런언어지식이없는아이들은이가운데서단어를분절해내고자음,모음,운율,소리체계등을배워야한다.어른들이이해할수있는형태로말소리를발음하는것은조음기관이발달하는단계인아이들에게쉽지않은여정이다.
「우리말의말소리목록」:한국어화자라면3세정도면쉽게할수있는/ㅂ/,/ㅍ/,/ㅃ/의구분이외국어학습자들에게는아주어려운일일수있다.아이는모국어라는렌즈를통해서일종의‘필터링’을거쳐언어의세상을접한다.언어의소리목록을익히는것은모국어의세상으로들어가기위한가장중요한과정이다.추상적인소리인음소와물리적인소리인음성은마치스파이더맨과피터파커처럼동시에같은음운환경에서나타나지않는다.
「먼저익히는소리,많이말하는소리」:언어마다음소목록이나음성의특징이모두
다르다.그러나범언어적으로더쉽게,더빨리배우게되는소리는양순음으로시작하는,‘엄마’,‘아빠’를의미하는단어들이라는점에주목할필요가있겠다.
「함미,함머니,할머니」:아이들은말소리를이해하고구분하는만큼정확하게말,발화를하지는못한다.뭉뚱그려말을하는것은자연스러운소리습득의과정으로,아이와많은시간을보내는부모나형제,자매의경우이런아이의말을용케도잘알아듣는다.아이들의‘얼추말하기’속체계를익힌가족들은그발음들을더잘알아들을수있게된다는것이다.언어발달이진행되면서‘함미’가점차적으로‘함머