강의의 기술 전달의 영성

송재흥,김인식

저자:송재흥박사
저자는서울신학대학에서기독교교육학을,아시아연합신학대학원에서교육학석사(MACE)를미국AEU(D.PC),CCC에서기독교상담학박사(D.CC)학위를그리고Shasta신학대학에서인문학박사(D.Hum)을받았다.
대학졸업후국제OM의터키,영국런던,뉴질랜드에서사역하였으며,타문화사역자훈련과리더십계발에힘써왔다.러스허드슨,마리오시코라,린다로버트,데보라오텐,록산느하워드머피,피터오한라한등많은에니어그램교사들의통역을통해에니어그램을배우고보급하는데힘을써왔다.『에니어그램계발가이드』와『에니어그램본능리더십』,『약한나를강하게』를번역하였으며저서로는『아름다운발걸음』,『단기선교매뉴얼7.0』등이있다.

저자:김인식교수
현장중심의실천가로서1,000회이상의청소년캠프를진행한레크리에이션전문가이자,다수의방송활동을통해대중과호흡해온전문MC이다.이러한현장감각과IT/AI,서비스,리더십분야를아우르는마스터수준의전문성으로공공기관및대기업초빙교수,고용노동부능력개발교육원고급과정강사로활동하고있다.특히kt리더십아카데미교수와국가공무원인재개발원코칭교수를거치며,딱딱한기업교육을놀이형·몰입형으로설계하는‘참여형공감학습(PEL)’기법을개발하였다.또한NLP국제공인트레이너및한국에니어그램협회부회장으로서심리기법을교육현장에보급하는데힘써왔다.
현재는조직행복지원그룹‘잔디와소풍’의대표교수이자,강사들의내공을길러주는‘강의소림(講義少林)’의방주로서대한민국명강사들을코칭하고있으며,‘밥포럼’쥔장으로서나눔의삶을실천하고있다.
전자공학을전공하며논리적사고를익힌저자는연세대학교대학원에서교육행정학석사를,캐나다크리스천대학교에서상담학박사학위를받았다.공학적설계능력에교육학적방법론과상담학적통찰력을더하며강의에필요한필수절차와내공을단계별로쌓아온독보적인이력을보유하고있다.저서로는강의현장의필독서인『황금입술』이있으며,대한민국명강사혁신대상을수상하며이론과실전을완벽히결합한최고의교육혁신가로인정받고있다.

추천의글/05
머리글/19

Chapter1.강의는정보전달이아니다
1부.강의의본질
1.우리는왜강의를오해하는가/39
2.설명,웅변,설교,강의의차이/40
2부.강의의성격
1.강의는리더십이다/43
2.에니어그램강의의특별한책임/44
3부.현장분석
1.왜'잘준비된강의'가실패하는가/45
2.강의는결국사람앞에서는일이다/46
3.이책이말하는'강의'/46

Chapter2.강사는'지식인'이아니라'해석자'다
1부.강사의역할재정의
1.왜지식은전달되지만,배움은일어나지않는가/51
2.전달자는많고,해석자는드물다/52
2부.에니어그램강의의본질
1.해석이없는강의가남기는것/53
2.에니어그램강의는왜'해석'을요구하는가/54
3.내담,청중의언어로번역하는기술/55
3부.해석없는강의의위험
1.강사의말은중립적이지않다/56
2.해석자의가장중요한자질:겸손/57
3.같은내용을'설명형/해석형'으로말해보기/57
4.다음장을향하여/57

Chapter3.자격증이후의공백
1부.현장의문제진단
1.자격은주어졌지만,자리는준비되지않았다/63
2.훈련받지못한강사의공통된특징/64
2부.강의,두려움의심리학
1.강의두려움의핵심:평가받는존재로서는불안/65
2.강의는기술이전에'노출'이다/66
3.자격과정이가르치지못한한가지/66
3부.강사는어떻게성장하는가
1.강사는왜자기목소리를잃는가/67
2.침묵을견디는법:강사의성장곡선/67
3.강의경험vs강의성찰/68
4.강사는'말하는사람'이아니라'머무는사람'이다/69
5.이장을마치며/69
[강사자기점검질문]자격이후,나는어떻게서있는가

Chapter4.강의는구조다
1부.강의구조의기본
1.왜구조가강사를살리는가?/77
2.구조는말의순서가아니라의미의흐름이다/78
3.고전구조의재해석:도입-전개-정리/79
2부.시간별강의설계
1.시간은구조의적이아니라동반자다/81
2.60·90·120분강의구조의차이/82
3부.강의흐름관리
1.구조는강사의불안을흡수한다/83
2.에니어그램강의에서구조가특별히중요한이유/83
3.구조를설계하는강사의핵심질문/84
4.구조는기술이아니라태도다/84
[실습]자신의강의를구조도로그려보기
5.이장을마치며/86

Chapter5.강의시나리오쓰기
1.왜훌륭한강의안은강의를망치는가/91
2.강의안과강의시나리오는다르다/91
3.강의시나리오의기본원칙(1)/92
4.강의시나리오의기본원칙(2)/93
5.전개를살리는‘전환문장’/93
6.설명문장은짧게,질문문장은길게/94
7.시나리오에반드시포함되어야할3가지/95
8.실제시나리오예시/97
9.인용은‘장식’이아니라‘지지대’다/97
10.강의시나리오는‘외워지는글’이아니다/97
11.이장을마치며/98

Chapter6.이해되는강의의논리와수사
1.강의논리의기본/103
2.수사법의실제/106
3.에니어그램에맞는수사/107
4.이장을마치며/113

Chapter7.강사의몸은이미말하고있다
1.말보다먼저도착하는것/117
2.몸은강사의진짜준비상태를드러낸다/117
3.제스처는강조가아니라방향이다/118
4.시선은권위가아니라관계를만든다/118
5.공간을쓰는강사,공간에갇힌강사/119
6.‘현존’이없는몸은설득하지못한다/121
7.몸의훈련은기술이전의인식이다/123
8.에니어그램강의에서몸의윤리/124
9.강사의몸이강의를완성한다./124
10.이장을마치며/125

Chapter8.목소리는훈련된다
1부.호흡과상태로서의목소리
1.목소리는타고나는것이아니라길러지는것이다/129
2.호흡은강의의가장깊은기초다/130
3.호흡은청중과함께한다/131
4.소결/132
2부.발성의통로,음의지도,그리고쉼의윤리
1.발성은힘이아니라통로다/133
2.음의높낮이는감정을조절하는장치다/134
3.쉼은가장강력한발성이다/135
4.소결/136
3부.목소리의윤리,태도,그리고훈련의길
1.강의와통역에서배운목소리의윤리/137
2.목소리는기술이전에태도다/138
3.훈련을위한실제연습제안/138
4.이장을마치며/139
Chapter9.수사법을살리는음성전략
1부.강조의기술？어디에힘을줄것인가를결정하는능력
1.어디서힘을줄것인가
？강조는에너지분배의문제다/145
2.버려야할문장
？강조를죽이는가장흔한실수/146
3.살려야할문장
？강조는문장을선택하는능력이다/147
4.소결？강조는기술이아니라책임이다/148
2부.발화유형？말이‘전달’에서‘사건’이되는순간
1.질문형발화
？답을요구하는말이아니라,생각을여는말/149
2.선언형발화
？정보를말하는것이아니라,자리를세우는말/151
3.초대형발화
？한국강의법에없었던언어의방식/152
4.소결？발화유형은강사의세계관이다/153
3부.감정전달
1.감정과잉의위험
？전달은강해지지만,신뢰는무너진다/154
2.절제된울림
？감정을줄일때,의미는깊어진다/155
3.감정은‘전달’되지않는다
？감정은함께발생한다/156
[실습]짧은원고낭독과피드백의기준
4.소결？울림은기술이아니라윤리다/158

Chapter10.청중은이미말하고있다
1.강의는독백이아니라대화다/163
2.질문은강의를방해하지않는다/163
3.질문에는세가지종류가있다/164
4.즉흥은준비의반대가아니다/164
5.청중의반응을읽는세가지신호/165
6.즉흥의기본원칙:질문은질문으로돌려주지마라/165
7.통제하지않는즉흥,방향을잃지않는즉흥/166
8.에니어그램강의에서즉흥의윤리/166
9.한국강의문화에서즉흥이어려운이유/167
10.즉흥을위한실천가이드/167
11.이장을마치며/167

Chapter11.권위는어디에서오는가
1.권위는주어지는것이아니라형성된다/173
2.지식은권위의출발점이지도착점이아니다/173
3.태도는강사의권위를매순간드러낸다/174
4.인격은강의실에가장늦게들어오지만,가장오래남는다/174
5.권위는‘보여지는힘’이아니라‘허락되는신뢰다’/175
6.권위가무너지는가장빠른방식:즉각적해명/176
7.권위는‘틀리지않음이아니라’틀릴수있음‘에서나온다./176
8.침묵을허락할수있는사람의권위/177
9.에니어그램강의에서권위의윤리/177
10.한국강의문화속권위의왜곡/178
11.강사의권위를세우는세가지질문/178
12.권위는결국책임의다른이름이다/179
13.이장을마치며/179

Chapter12.강의가끝난자리
？변화,떠남,그리고사람을남기는윤리
1.강의는왜반드시끝나야하는가
？떠남을거부하는강의가만드는위험/183
2.변화는‘보이는순간’이아니라‘지속되는방향’이다/183
3.떠남은실패가아니라,성취의마지막단계다/184
4.무엇이남는가:정보,감정,질문
？강의의잔여물(residue)을점검하라/185
5.에니어그램강의의목적재정의
？유형을넘어‘자기인식’으로/185
6.절제의미학？다말하지않을용기/186
7.길을여는강사？중심에서물러나는리더십/187
8.좋은강의는공동체를남긴다
？감동이후의세계/188
9.강사의마지막책임
？스스로사라질수있도록준비하는일/189
에니어그램강사를위한윤리헌장/190
10.다음강사를향한초대
？답이아닌방향을묻는질문/191
11.떠난뒤에도작동하는것
？강의의진짜영향력/191
12.‘잘가르친강사’보다‘사라질줄아는강사’/192

맺는말:강의이후의세계
？강사를넘어,사람을세우는여정
·마지막책임:자유/196
·마지막문장/196

각주와참고문헌
·각주/201
·외국문헌/211
·한국문헌/215

-